信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂的有效性研究

郭麗波

摘要：伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的日常生活也變得更加便利了起來(lái)，同時(shí)也為教育事業(yè)邁上提供新的思路。同樣，隨之而來(lái)還有對(duì)教育領(lǐng)域提出的更高層次要求。現(xiàn)階段的教育實(shí)踐正往信息技術(shù)的全覆蓋方向發(fā)展，化學(xué)在初中課堂當(dāng)中，理論性特征較強(qiáng)，教師教學(xué)難度也較高，科學(xué)利用起現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將會(huì)大大提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0096-01

引言：在初中的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，各種方式的教學(xué)方法教師都要去努力進(jìn)行嘗試，必須讓學(xué)生充分地利用好課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能更好的去掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)做到事半功倍。中國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革已進(jìn)行了很長(zhǎng)一段的時(shí)間，在這個(gè)階段里也收獲了一定的教學(xué)成果，積累了許多教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革當(dāng)中學(xué)生以及老師都成為了其中的受益者。但在教育改革的進(jìn)程當(dāng)中，或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，需要我們不斷去進(jìn)行思考以及反思工作，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好推進(jìn)各方面教學(xué)工作的進(jìn)行和發(fā)展。

1.初中教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分利用起信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)習(xí)中，已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，當(dāng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是導(dǎo)入教學(xué)的階段，對(duì)于信息技術(shù)的利用非常不足。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，雖然利用起現(xiàn)代信息技術(shù)去制作課件可以增加大量欣賞性或者誘導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，起到了一定教學(xué)作用，但是有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)則顯得遍地開(kāi)花，沒(méi)有明確目標(biāo)的指向，結(jié)果反而出現(xiàn)頭重腳輕和本末倒置的情況。如此一來(lái)，不但會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，也不和新課程對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)理念，所以教師必須精心地設(shè)計(jì)化學(xué)課程導(dǎo)入教學(xué)。

2.信息技術(shù)在挖掘化學(xué)課程資源中的應(yīng)用分析

部分老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，習(xí)慣性地在網(wǎng)絡(luò)上面搜集與書(shū)本內(nèi)容相同的信息，然后在課堂教學(xué)中向同學(xué)們進(jìn)行展示。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，部分老師不能找到非常貼切的信息，就會(huì)使用和教材內(nèi)容相關(guān)的信息去進(jìn)行輔助教學(xué)工作。如此一來(lái)，就很容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)存在理解上的偏差以及模糊性，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)引到錯(cuò)誤的路途上。所以，教師使用信息技術(shù)去組織教學(xué)時(shí)，一定要把保持書(shū)本內(nèi)容的原汁原貌放在第一位，不能有任何一絲一毫的不符，否則就會(huì)讓教育偏離它的根本。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，不能單純?yōu)榱朔奖憧旖荻研畔⒓夹g(shù)引入課堂，而要充分利用起信息技術(shù)去幫助學(xué)生更好理解以及掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。比如，教師在對(duì)“燃料及利用”相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課本上都有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能夠找到航天飛船和衛(wèi)星發(fā)射時(shí)候燃料的燃燒視頻內(nèi)容。這樣一來(lái)，才讓信息技術(shù)和書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。

3.利用多媒體課件優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂

幻燈片在中國(guó)教育實(shí)踐中已經(jīng)有多年的使用時(shí)間，但它依然存在很多不足之處，因?yàn)榛脽羝M(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換方面過(guò)于的生硬，部分變化的過(guò)程不能生動(dòng)地展示給學(xué)生。伴隨科技的高速發(fā)展，衍生出了微課這種新型教學(xué)手段。微課很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幻燈片的不足，雖然它比幻燈片更小，然而可以把重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)且形象地呈現(xiàn)給學(xué)生面前，把這些變化過(guò)程模擬著演示出來(lái)，直觀且非常形象。在另一方面，初中化學(xué)中其他知識(shí)點(diǎn)也可以運(yùn)用這種方式去組織教學(xué)活動(dòng)。比如在對(duì)“分子和原子”的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用微課把微觀粒子組成各種的物體過(guò)程和排列方式用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。

4.利用信息技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行提升

化學(xué)方程式貫穿在整個(gè)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重、難點(diǎn)所在。大部分學(xué)生因?yàn)橐郧皼](méi)能接觸過(guò)化學(xué)的方程式，所以很難完全地理解化學(xué)方程式的具體含義。比如在進(jìn)行“電解水”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)方程式左邊為2H2O，右邊為2H2和O2，這在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中是最為基礎(chǔ)的一個(gè)化學(xué)方程式。但部分學(xué)生在對(duì)這個(gè)化學(xué)方程式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，非常容易寫(xiě)成左邊為H2O，右邊為H2和O這種形式。究其主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能充分理解化學(xué)方程式的具體含義，而是采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)方程式組成，然后在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就生搬硬套，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤、偏差。假如老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用好了信息技術(shù)，就可以把電解水過(guò)程做成一個(gè)課件，在課堂上面給學(xué)生進(jìn)行演示，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地去記憶相關(guān)化學(xué)方程式，并掌握它們的物質(zhì)變化過(guò)程。

5.利用信息技術(shù)解析化學(xué)概念

化學(xué)知識(shí)和我們的生活關(guān)系密切，但又不能夠完全按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)夢(mèng)掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，或者學(xué)生不能充分理解某一個(gè)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，造成了學(xué)生意識(shí)主導(dǎo)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這主要是體現(xiàn)在較為簡(jiǎn)單的化學(xué)概念上面。比如說(shuō)，溶解度的概念主要是指一定的溫度下固態(tài)物質(zhì)在一百克溶劑等中溶解，當(dāng)溶解達(dá)到飽和的狀態(tài)的時(shí)候，這一固態(tài)物質(zhì)的溶解質(zhì)量。溶解度是一個(gè)相對(duì)于溶劑以及溶質(zhì)的概念，這是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)初中習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在。單從概念上來(lái)分析，其中就包含了很多條件以及設(shè)定，所以需要利用信息技術(shù)把它一層層地剝離，給學(xué)生去還原清晰且明確概念的層次，讓初中學(xué)生抓住概念當(dāng)中“一定溫度下”、“l(fā)OOg溶劑”以及“飽和狀態(tài)”等的關(guān)鍵因素，進(jìn)而完全掌握溶解度相關(guān)的知識(shí)。

6.利用信息技術(shù)更好復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在初三階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)校都會(huì)利用起臨近中考的前兩個(gè)月時(shí)間，把整個(gè)初中化學(xué)主要內(nèi)容都串聯(lián)在一起來(lái)，然后再逐步進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，所以需要教師特別重視。通過(guò)信息技術(shù)去輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以給學(xué)生構(gòu)建清晰化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，理清化學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后加深學(xué)生記憶，讓其熟練掌握。

7.結(jié)語(yǔ)

總之，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展下教育領(lǐng)域的新思路以及新形勢(shì)。但信息技術(shù)在中國(guó)教育中的應(yīng)用道路還處于初步階段，廣大教育人員還需對(duì)其進(jìn)行更為深入的探索以及研究。

參考文獻(xiàn)：

魏宏.信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2007.