關于合作學習在初中數學教學中的應用對策

鞠春燕 榮濤

摘要：為了提高數學教學的質量，教師在傳統教學方法添加許多新的教學理念和新的教學方法，其中合作學習是使用更多，效果更好的教學方法。初中數學合作的模式是在教師和學生之間，通過學生和學生之間的互動，提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率，同時培養學生的合作意識，高效完成數學教學的教學模式。在本文中，作者分析和討論了合作學習的意義和用于初中數學的教學和合作學習模式的應用。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習模式；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0100-01

前言：合作學習模式指的是學生在課堂或課外自主學習，主要通過采用自由分組或班集體合作的形式，教學過程的各種有效因素結合推廣并使之高效的完成教學目標，達到最好的教學效果。合作學習模型的最重要的特征是，成績判斷的標準并不是單獨的個人成就，而是整個團隊的成就是最重要的判斷標準，一起完成教學的任務。初中教育的新課程改革，在中國大部分的初中教師合作學習的模式有了一定的認識和實踐經驗。

1.初中數學課堂教學合作學習的存在問題

1.1 教師定位錯誤

在初中教學的課堂上，教師往往按照傳統意義上的教學模式進行講解，充分發揮了教師的主體作用，忽視了學生的個體作用，導致學生聽課的積極性不高，無法有大量的注意力放到課堂上面去。同時，在初中數學課堂的合作中，教師只是讓學生自己去討論，讓學生自己解決相關問題，教師并沒有參加到合作學習中去，沒有發揮教師的指導作用，導致教師的定位錯誤，從而導致初中數學課堂上面的合作學習失去了應有的意義。

1.2 學生的積極性不高

合作學習是指學生通過互相分享自己的想法，進而得到一定的結論的一種學習，它的學習過程是需要每個人都發揮應有的個體作用的，但在實際教學中，有的學生可能因為成績較差，或者主觀意識不強，不認為他在合作學習中應該與其他同學相互討論，進而造成這類同學學習成績更差、學習意識不強，同時導致班級內學生兩級分化，學生數學整體水平無法保持平衡，造成教學失敗。

1.3 合作學習的內容不科學

從上面提出的合作學習的原則可以看出，合作學習的內容必須是以課本教材內容為基礎，對學生設置適當的合作學習的問題，但在一些實際的教學中，有的教師只是講究形式層面的教學，沒有合理的規劃合作學習的內容，導致合作學習的問題的難度各不相同，無法讓學生合理的進行討論，以至于浪費了教學中課堂上面的教學時間，同時又讓學生產生了無趣的想法，不利于課堂教學。

2.合作學習模式的重要意義

在初中數學教學過程中通過合作學習模式為教學提供一種新的偉大的教學力量，通過合作學習模式能有效地提高老師和學生、學生和學生之間的溝通機會和互動頻率，有效地培養初中生的合作意識和溝通技巧，幫助其綜合素質發展，積極促進的總體質量的發展。學生通過合作學習模型，不僅得到大量的數學知識，也培養學生的積極的精神和樂觀的態度。

3.合作學習模式在初中數學教學中的應用

3.1 小組式合作學習，初步形成合作學習氛圍

新課改強調學生的全面發展，師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學。合作學習的一個最基本的形式是小組合作。所謂的小組合作指的是全班學生分成不同的組，通過團隊成員一起工作學習，小組合作模式側重于如何分組。教師根據班級的人數可分為一個組由2到5人組成，組成合作團隊教師根據學生的不同性格特征，學習成績，學習習慣，合理安排。一個合理的團隊合作能夠互相學習，互補的性格，男女生之間的合作等等。只有在這樣的合作小組中學生能互相學習互相幫助共同進步。例如，中學生理解的從合作組織之間的交流的過程中，學生可以交換他們的思維想法與其他學生組織，學習其他學生的優勢，彌補自己的缺點，小組合作學習模式不僅對學生學習數學知識更深層次的了解，也加強學生之間的合作與默契的合作。

3.2 競爭式合作學習，培養學生獨立思考習慣

競爭合作是一個非常重要的形式的合作學習模式。從心理的角度來看，競爭可以有效地刺激一個人奮斗，競爭可以有效地刺激一個人的強大的戰斗精神，在競爭中，人們可以充分發揮他們的巨大潛力。合作學習，顧名思義，就是通過大家的努力來完成學習任務，教師要給每一位學生都提供展示的機會，讓學生能夠充分的把自己的觀點表達出來，不斷的通過交流產生新的想法。合作學習不是自己不動腦，而是能夠大家一起交流意見解決問題。只有競爭意識，學生可以有優勢在未來競爭激烈的社會中占優勢。教師可以使用競爭合作學習的模式來激發學生的好勝心和好奇心，提高學生的效率學習。例如，老師在課前提前布置好要講解的習題和教學任務，然后規定在下一節課由小組來解算出答案。課堂中教師也可以臨時布置習題，根據小組花了多少時間來完成這些數學習題和正確率來決定哪一組贏。在做的過程中競爭數學主題，該小組將互相幫助當他們這個問題。數學成績好的學生可以幫助差的學生數學成就，達到共同進步的目的。

3.3 把實踐和思維結合在一起

很多教師在學中都會遇到這樣的一個問題，學生喜歡實踐，但是實踐之后卻不懂得如何開展思考。學生并不習慣在思考過程中聯系具體實際。因此在教學中，教師可以重點培養學生把學習和生活實際聯系在一起的學習習慣，例如說在講解軸對稱圖形相關知識點的時候，教師可以讓學生拿出一張紙，然后進行對著，這對候自己用剪刀剪出一個圖形，讓學生聯想一下是什么樣的圖形，然后打開紙片讓學生觀察圖形的特征，教師和學生一起來驗證手中白紙上的圖形是不是軸對稱圖形。很多學生長期受到了被動教育的影響，喜歡聽別人說，不習慣自己主動地思考和發言。這是教師需要在平時教學中耐心指導，跟學生一起分析問題，提升學生的思考積極性。

4.結語

總之，合作學習模式具有非常重要的作用在促進初中數學教育的過程中，特別是在新課程改革的背景下，合作學習模式更強調自己的重要性。合作學習模式不僅改革了傳統的初中數學教學和學習方法，而且有效地提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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