基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

李玉祥

摘要：伴隨著不斷進步的新時代以及不斷發展的教育，越來越多的人們開始關注智慧教育。說白了智慧課堂就是一個物理性的課堂結構，同時，要想實現智慧教育理念，開展智慧課堂是最關鍵的一環。本文就是依據微課來對初中數學的教學課堂進行構思，從現實出發，以實踐為根本，通過一些方法，比如說看一些教學的微視頻或者參與進課堂進程的設計中還可以對課堂的教學現場進行參觀，然后找出在基于微課的初中數學教學課堂中存在的一些問題，根據現狀分析如何解決問題進而完善課堂。在最后要將智慧教育的理念作為指導思想，分析案例，把基于微課的初中數學智慧課堂構建出來。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂；構建；案例研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0104-01

引言：伴隨著我國信息技術和多媒體技術發展的越來越快，同樣發生了很大的改變的是學生的學習方式，而我們目前的研究目標也增加了一個，那就是如何使學生智慧的學習得到提高。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中有這么一個目標，“要對優質的教育資源的開發和應用進行加強”，也就是說我國在當前非常重視優質的教育資源對學生智慧學習問題的促進。在初中數學課程標準中也有指出“信息技術的發展會對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響”，怎樣可以融合信息技術和教學深度，怎樣可以使智慧教育的實施得到有力且有效的推進，這個問題需要我國教育事業好好思考并且緊密關注。伴隨著信息技術應用的范圍越來越廣，慢慢的人們開始在智慧教育中應用信息多媒體技術，想要將其體現出來就必須要通過智慧課堂。在我國當前，如今時代的信息技術背景下，在進行信息技術和學科的教學時會遇到很多問題需要解決。

1.關于智慧課堂的觀念和微課的概念

1.1 智慧課堂的理念

在2008年IBM公司提出的“智慧地球”概念中出現了“智慧教育”一詞。“智慧地球”的意思就是說，以新型的技術力量作支撐，在地球上的許多事物都可以感知化或者互聯化甚至智慧化，這種思想潮流完美的將IBM想要通過先進技術把世界改變的更加美好的愿望表達了出來。在這之后，世界上許多的教育學者慢慢的開始探索并且研究智慧教育。曾經有相關的研究得出結論，韓國把創造性思維比較發達、擁有比較個性的學習能力的人作為智慧教育的主體，而智慧教育的典型特征就是創造性思維比較發達、擁有比較個性的學習能力。我國學者祝智庭則有不同的觀點，創建一種智慧型的學習環境來讓學生更好地學習才是智慧教育，要把智慧教學的策略靈活的運用起來，使服務學生進行智慧型學習這一進程得到促進，這樣就可以使學生的創新思維能力得到提升，還可以達到使學生發展智慧型思想的目標。他覺得，所有的教學活動的起點和最終歸宿是對學生的智慧進行培養。但是要想實現智慧教育，最根本的是要創造出智慧型的學習環境，依靠智慧教學的策略和智慧教學的管理方式，讓學生可以真實有效的進行智慧的學習，而不是表面化。在這之外，我國的鐘紹春學者的觀點是把培養學生創造力和決策力作為整個智慧教育的中心。鐘紹春學者覺得要想做好智慧教育，就一定要將學生洞察的能力提升，而且要在適當的時候做出合理適當的判斷。

1.2 微課的相關概念

在2008年美國學者戴維·彭羅斯正式提出了“微課”這一說法。這話總課程簡單來說就是將所要學的內容通過視頻、音頻的方式展現給同學們，讓學生不僅可以學習還可以在課下自由移動學習，還支持學生在線進行學習。

之后，我國許多學者關注起了發展起來的微課。后來廣東省佛山市教育局胡鐵生教研員首先使用了微課的教育形式，他說，微課就是老師對某一個知識點或者某個特定的知識環節的主要學習資料進行環環相扣、嚴謹的有機組合，使學生要學習的枯燥的知識變成精彩紛呈的教學視頻，時間簡短，其主要目的是將某一個知識點進行解釋說明，內容十分集中。隨著教育事業的蒸蒸日上，新型學習方式也越來越多，越來越多樣化的微課的應用形式和目的呈現出來。

2.如何構建基于微課的初中數學智慧課堂

2.1 課類模型及環境分類

當前初中數學的課程類型分為三種形式：知識新授、知識練習、知識復習。學習方式分為：聽講式、讀懂式、探究式。學習環境分為：多媒體（僅有交互電視、互動白板、投影），網絡（PC機、Pad等終端）。知識新授就是教師根據教材按照課程標準向學生講授新的知識點。知識練習是學生根據教師對知識點的講解后，對具體知識的梳理，進行知識鞏固的練習。知識復習是學生通過教師講解知識，經過練習鞏固知識后，對之前學過知識進行再一次學習。

知識環境包括多媒體和網絡兩種環境。多媒體的知識環境僅包括交互電視、互動白板以及投影。網絡的知識環境包括PC機、Pad等終端。

2.2 如何構建基于微課的初中數學智慧課堂模型

智慧課堂的終極目標是要培養學生的智慧，而智慧的關鍵在于學生創新型思維能力的提。本文依據智慧教育的核心理念，以微課為依托，并結合中學數學學習的學科特點，提出以下智慧課堂的構建目標：自主學習的能力，是指學生能夠自主、主動的學習，能夠在學習中發現問題，解決問題并歸納總結出知識內容的特點或規律，從而形成自己的學習風格或學習模式；解決問題的能力，學生在面對數學中的疑難問題時，能夠通過自己的思考解決問題或者能夠準確地找到解決問題的途徑，諸如書籍、網上資源或求助教師、同學等。它是教育教學的終究性目標，屬于一種高層次素質；創新的能力，這不僅僅是一種能力，更是一種品質。而品質的培養是一個漫長的過程，因此從初中生抓起特別重要。創新思維能力的養成需要一個開放的、創新的、智慧的數字化學習環境。

3.案例分析

本文的案例分析以“平行線的限定”為內容：

（1）對教學內容進行分析，這張內容主要講的是三種判定平行線的方法和如何書寫繁雜的演繹推理過程如果在生活中進行觀察就會發現存在著許多平行線，所以如何判定平行線對學生來說很簡單。本章內容也就要從現實人手，讓學生去實地的觀察，可以更好地掌握本章內容，還可以讓學生有一個輕松的心情；對學生的需求進行分析，分析學生探究數學的思維，提供學生容易理解并且樂于學習的內容，初中學生還是比較喜歡在多媒體環境下探究知識的。

（2）創設情境，給學生布置任務教師要想辦法使學生的學習興趣得到提升，就要設置一些教學的情景，讓學生感受到上課的樂趣，然后給學生布置問題，讓學生自主思考進行解答；應用軟件來學習知識，要給學生提供他們相應的軟件和視頻，針對每個學生的學習程度來提供幫助。

4.結語

本文就微課和智慧教育的概念作了闡述，并對如何建立基于微課的初中數學智慧課堂提出了一些參考和建議，希望能夠做出一些貢獻。

參考文獻：

[1]唐燁偉，龐敬文等.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，（11）：23-29.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J]中小學信息技術教育，2013，（4）：15-16.