分析小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養

陳萌

摘要：音樂鑒賞力是多種音樂素養的綜合，良好的音樂鑒賞力是一個人音樂水平的綜合表達。本文將針對培養學生音樂鑒賞力的意義進行詳細的分析，其目的是研究出小學音樂教學培養學生音樂鑒賞能力的策略。

關鍵詞：小學；音樂教學；鑒賞能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-047-01

如果學生從小便具有良好的音樂鑒賞力，那么便會為學生以后的學習以及生活帶來強大的精神動力。鑒賞能力是學生在學習與生活中必備的能力，也是學習音樂中最為急迫培養的重要能力。本文將針對小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養進行詳細的分析。

1.培養學生音樂鑒賞力的意義

針對學生自身而言，良好的音樂鑒賞能力，不僅能夠深刻的針對音樂教學內容中做蘊含的情感和精神進行深刻的體會，而且能夠有效的激發學生的學習動力，讓學生們在學習與體會的過程中，感受到音樂的獨特魅力。在整個音樂鑒賞的過程中，學生可以真正的與音樂零距離接觸，使學生深刻的產生音樂感知力[1]。積極、優秀的音樂作品中，往往會蘊含著良好的思想情感與道德情懷，培養學生的音樂鑒賞能力可以有效的讓學生身臨其境般的針對音樂中所闡述的內容進行感知，切實的增強了學生良好的思想情感。音樂作為一種藝術形式，來源于生活且高于生活。學生通過對音樂作品旋律以及內容的賞析，可以為生活添加更多鮮亮的色彩，為學生日后的學習與發展打下良好的基礎。針對音樂鑒賞能力來說，主要分成兩種能力。其中一種能力便是使學生在鑒賞音樂中，具備一定的節奏感、音色感、音高感，是一種客觀的音樂鑒賞能力。另一種便是相對較為感性的音樂鑒賞能力，其中包含學生們對音樂的想象力、對音樂的記憶能力、和對音樂的審美感知能力。無論是客觀的音樂感知能力還是主觀的音樂感知能力，都能夠有效地幫助學生更加深刻的與音樂的作者開展靈魂上的交流，為音樂教學工作帶來更多的便利。

2.小學音樂教學培養學生音樂鑒賞能力的策略

2.1 創建音樂教學情境，提升學生的音樂感知能力

音樂感知能力是學生音樂鑒賞能力中，重要的能力之一[2]。只有讓學生在聽到音樂之后，根據音樂的歌詞、旋律，去清晰的針對音樂所表達的內容進行深刻的感受，學生們才能夠去更加深刻的品鑒音樂。在小學英語教學中，必須秉承著“以學生為本”的教學理念開展教學工作。情境創設作為一種非常高效的教學模式，能夠通過教師的循循善誘，深入地為學生創建出一個有趣、生動的教學情境，讓學生在學習與感知中，不斷的增強自身的音樂感知能力。例如，在學習小學音樂人音版三年級下冊《祖國祖國我們愛你》時，教師便可以結合“你畫太陽我畫國旗”的內容，創建出一個“繪畫”的情境。教師在繪畫之前，可以積極地針對“五星紅旗”的含義向學生們進行講解，讓學生們清楚的了解“五星紅旗代表著祖國”、“黃色代表著我國未來道路是光明的”、“一顆大星代表著我國共產黨的領導”、“四顆小星代表著我國民族的團結統一”，讓學生們在聽故事的同時，深刻的激發起對國家的熱愛之情，在繪畫的過程中，感受我國的和平與美麗。切實地利用“故事情境”、“繪畫情境”讓學生們真切的感受到寓于在歌曲中的意義，讓學生們在情境中，通過自己手中的畫筆，畫出對祖國的熱愛和贊美，使學生們融入到實際的情境中，深刻地針對歌曲中的情感進行體會，增強學生的音樂感知能力。

2.2 利用多媒體教學手段，激發學生的想象力

想象力是音樂鑒賞能力中必不可少的重要能力，可以說鑒賞是一個創造與創新的過程，在音樂品鑒的過程中，學生需要將客觀音樂內容與自身的實際生活進行有效的聯想。教師在開展鑒賞能力教學的過程中，應該引導學生去思考正確的思想內容，并且利用精煉性的語言和聲音形態的引導，給予學生們自主思考的空間[3]。例如，在學習小學音樂人音版四年級上冊“楊柳青”時，教師可以積極地借助多媒體的情境，將《楊柳青》的小調作為背景音樂，并且配上春天楊柳初發嫩芽的視頻，讓學生針對此情次景進行深入的聯想。通過教師的引導和學生們的聯想，學生們有的說想到了“牧童在牛背上吹著笛子”、有的說“想到了小河流水”。切實地利用能夠對學生感官產生刺激的多媒體手段，讓學生深刻的去感受教學內容帶來的聯想與思考。通過教學內容優美的旋律，帶領學生融入到歌曲的詩情畫意中，在激發學生想象力的過程中，帶領學生深刻的去鑒賞了音樂的內涵，潛移默化中提升了學生的專業素養。

2.3 、利用肢體動作教學，增強學生的節奏感

小學音樂教學工作中，明確地針對不同年齡的學生，提出了不同的音樂教學要求。小學生的年齡相對較小，很難對相對深奧的樂理知識進行了解，節奏感是學生們學習音樂必須具備的重要能力之一，并且其內容也相對簡單，能夠有效的學生對音樂節奏的感知能力，有利于提升學生的學習效率[4]。教師在開展教學工作的同時，可以積極的投入到肢體教學的內容，讓學生在運動的同時，增強自身的音樂節奏感。例如，在學習小學音樂人音版四年級下冊《新疆舞曲二號》時，教師便可以積極的引導學生跳起來，讓學生充分的發揮自身的潛能，伴隨著音樂擺動起雙手，活動雙腳，真正地動起來，切實地讓學生在運動中，感受到音樂的節奏，增強學生的節奏感。

3.結語

總而言之，音樂鑒賞能力是小學生必須具備的基礎能力，不僅能夠為小學音樂教學工作帶來強大的基礎保障，而且能夠激發起學生對音樂的興趣，形成學生正確的思想道德觀念。在實際開展音樂鑒賞教學工作中，教師應該結合學生的實際學習情況，將多元化教學手段融入到教學工作中來，切實地促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]崔婷.小學音樂鑒賞教學在培養學生音樂感知力中的作用及措施分析[J].北方音樂，2016，36（12）：136-136.

[2]王玉娥.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養[J].教育科學：全文版，2016（12）：00064-00064.

[3]曹薛香.在課堂教學中培養小學生的音樂欣賞能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：

[4]李媛.音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析[J].北方音樂，2017，37（17）：153-153.