活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探索

古麗孜依娜提·賽依鐵克

摘 要：數(shù)學學科是小學階段現(xiàn)有教學內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要學科組成部分，切實在小學數(shù)學學科課堂教學工作的組織實施過程中選擇和應用類型恰當?shù)慕虒W工作實施方式，是支持和保障實際組織開展的教學工作順利獲取到較好效果的基本實踐途徑，本文圍繞活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探索，擇取兩個方面展開了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：活動式教學模式；小學數(shù)學教學；應用實踐；探討分析

數(shù)學學科是小學階段現(xiàn)有學科教教學內(nèi)容構(gòu)成體系中極其重要且不可或缺的學科，切實采取措施做好針對小學階段廣大在校學生群體的數(shù)學學科知識內(nèi)容教學督導工作，對于支持和保證小學階段在校學生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長發(fā)展，以及在實際參與的各類考試過程中獲取的良好成績具備重要意義。在小學階段數(shù)學學科傳統(tǒng)教學工作實踐模式的長期應用背景條件下，受教師自身建構(gòu)和秉持的基礎(chǔ)性教學思想理念因素的直接影響制約，小學階段廣大在校學生群體在參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的過程中，長期處于被動接受的實踐地位，未能充分調(diào)動和發(fā)揮自身在參與類型多樣的小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗過程中的積極性和主動性，給自身實際獲取的綜合性學習理解效果造成了較為嚴重的不良影響。而活動式教學模式在小學階段數(shù)學學科教學過程中的引入運用，有效改善優(yōu)化了小學階段在校學生群體在參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習過程中的身份定位，調(diào)動了相關(guān)學生的學習主動性，獲取了較好結(jié)果。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探索展開簡要論述。

一、活動式教學模式應用于小學數(shù)學教學過程中所發(fā)揮的作用

第一，活動式教學法在小學階段數(shù)學學科課堂教學過程中的引入運用，能夠有效改善優(yōu)化小學階段數(shù)學學科的課堂教學效率，確保目標學生能夠獲取到較好學習效果。受年齡性因素的影響制約，小學階段在校學生本身具備活潑好動的的性格特征，難以在參與小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中，保持專注且集中的行為表現(xiàn)狀態(tài)，繼而給其實際獲取的學習效果造成了嚴重不良影響。而活動式教學模式在小學階段數(shù)學學科課堂教學過程中的引入運用，能夠借由對類型多樣的數(shù)學學科課堂教學活動的設(shè)置和組織實施，充分調(diào)動和激發(fā)小學階段學生參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習過程中主動性和積極性，在充滿趣味性的學習環(huán)境中獲取到數(shù)學學科知識內(nèi)容的最佳學習效果。

第二，活動式教學法在小學階段數(shù)學學科課堂教學過程中的引入運用，能夠有效培養(yǎng)和優(yōu)化小學階段學生，參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習過程中的自主探究體驗能力，為學生實現(xiàn)良好成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。小學教育事業(yè)的主要工作目的，是在為學生開展基本性知識內(nèi)容教學督導基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和建構(gòu)小學階段在校學生的獨立學習能力，為小學生逐步具備對多元化知識內(nèi)容要素的獨立學習能力創(chuàng)造支持條件。

第三，活動式教學法在小學階段數(shù)學學科課堂教學過程中的引入運用，能夠在組織開展類型多樣的小學階段數(shù)學學科課堂教學活動過程中，借由小學數(shù)學學科任課教師與小學在校學生群體之間的交流溝通，切實建構(gòu)形成穩(wěn)定和諧的師生人際關(guān)系格局，支持和保障小學生個體在與數(shù)學教師保持良好穩(wěn)定的人際互動關(guān)系基礎(chǔ)上，切實獲取到小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容學習過程中的最佳預期效果。

二、活動式教學模式應用于小學數(shù)學教學過程中的具體實踐策略

第一，想要在小學數(shù)學教學過程中實現(xiàn)對活動式教學模式的有效滲透和運用，應當在明確充分認識小學階段數(shù)學學科特定章節(jié)的教學任務基礎(chǔ)上，合理設(shè)置和組織開展小學數(shù)學學科課堂教學活動。活動式教學模式的實質(zhì)，就是要控制和保障目標學生在參與針對特定章節(jié)知識內(nèi)容的學習體驗過程中，能夠占據(jù)和保持主動參與者和探究者的角色。因此小學階段數(shù)學學科任課教師在運用活動式教學法組織開展日常教學活動過程中，應當在充分明確特定章節(jié)數(shù)學學科知識內(nèi)容的教學目標基礎(chǔ)上，通過設(shè)置具備充分生動性和趣味性的數(shù)學學科活動教學場景，調(diào)動激發(fā)小學生參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主動性，獲取良好優(yōu)質(zhì)的預期教學效果。

第二，想要在小學數(shù)學教學過程中實現(xiàn)對活動式教學模式的有效滲透和運用，應當在小學生參與開展的數(shù)學學科知識內(nèi)容課外自主學習體驗過程中，為其積極設(shè)計和組織實施具備充分趣味性和探究性的學習活動，在不斷培養(yǎng)和建構(gòu)小學階段在校學生的數(shù)學學科知識內(nèi)容自主學習能力條件下，助力其實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

結(jié)束語

針對活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探索論題，本文擇取活動式教學模式應用于小學數(shù)學教學過程中所發(fā)揮的作用，以及活動式教學模式應用于小學書序教學過程中的具體實踐策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及一線教師，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗性參考借鑒支持條件。切實在小學階段數(shù)學學知識內(nèi)容的教學實踐過程中積極引入活動式教學模式，能夠有效調(diào)動小學生群體參與數(shù)學知識內(nèi)容學習體驗過程的主動性和積極性，改善提升小學數(shù)學課堂教學過程的整體效率，助力小學階段在校學生實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

（作者單位：新疆克孜勒蘇自治州烏恰縣黑孜葦鄉(xiāng)小學）