關于中小學語文課堂教學情境創設的研究

樊義平

摘 要：在中小學語文課堂教學中，創設良好的課堂教學情境，有助于活躍課堂教學氣氛，以調動學習的學習熱情和積極性，促使學生將注意力集中于課堂，如此有助于強化教學效果。文章立足于中小學語文課堂教學現狀，主要分析了“中小學語文課堂教學情境創設措施”。

關鍵詞：中小學教育；語文課堂；教學情境；情境創設；教學策略

隨著新課程改革的不斷推進，應試教育已經逐步轉變為素質教育，陳舊老套的教學模式已經不適合應用于中小學的語文課堂，中小學語文課堂是學生獲取知識、接受素質教育的主渠道，教師要及時改變“填鴨式”教學思路，創設教學情境是課程改革的有效途徑，教師要充分利用情境教學，把情境教學作為課堂教學的一個重要組成部分。在創設教學情境時，教師可以充分借助語言、表演、新媒體等方式。

一、借助語言來創設情境

語言是創設情境的基礎，教師要利用語言的藝術性來充分渲染情境的氛圍。教師要用富有感染力的生動優美的語言來吸引學生的注意力，用幽默詼諧的語言調節一個輕松愉悅的課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，讓學生在不知不覺中主動投入到情境中，提升情感體驗。一個自然、放松的心理更容易獲得良好的知識，更容易理解課本內容、感悟作者的思想情感。教師運用親切友善的語言可以讓學生放下心理戒備，快速融入到教學情境中，從而提高課堂教學效率。

例如，在學習《假如生活欺騙了你》一課時，教師可以從學生最近的困惑與挫折入手，了解學生的心理狀況，緩緩引出《假如生活欺騙了你》這一詩歌，有感情地朗誦詩歌內容來渲染教學情境，強化課堂情境中的氛圍，慢慢引起學生情感、心靈上的共鳴，達到治愈的效果，讓學生放下心理戒備，暢談遇到的挫折與困難，教師用這首詩歌來對學生進行心理疏導，讓學生在這首詩中學會采取一個積極樂觀的人生態度，摒棄消極悲觀的處世態度。最后，教師可以播放諸如《陽光總在風雨后》類型的歌曲來鼓勵學生。

二、用表演來創設情境

創設的教學情境應該真實生動，貼近學生的生活實際。教師應該根據課本內容以及實際情況適當選用表演等藝術形式來創建教學情境，借助表演如歌劇、舞蹈、角色扮演、音樂等形式來創設教學情境，讓學生更好更快地融入其中，產生情感上的共鳴。表演還可以讓學生運用多種感官全方位、多角度的實現對課本內容的最大還原，培養學生的感悟能力，從而提高學生的自主學習能力與積極性，激發學生的靈感，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。

例如：在學習《將相和》一課時，教師可以選取“完璧歸趙”這一小片段讓學生進行角色扮演，再現當時的情境。教師可以將班級學生分成多個小組，分別上臺表演，通過互相評比來選出表演最傳神生動的一組并進行獎勵。在學生練習的過程中，教師可以提示學生運用多種輔助工具如恰當的背景音樂、模擬和氏璧的物品等來更好地再現當時斗智斗勇、驚險刺激的瞬間，通過表演，學生加深了對課文內容的理解以及對各人物思想感情的把握，讓學生積極主動地參與到表演中，提高了學生的興趣，對于學生自身語文素養以及語文能力的提高具有重大的作用。

三、借助多媒體教學手段來構建情境

在科學技術日新月異的今天，多媒體和信息技術飛速發展，很多課堂已經運用了多媒體技術手段，適應了現代教學的需要。多媒體技術形象、直觀，容易激發學生的興趣，活躍課堂氛圍。教師可以根據課本內容適當借助新媒體手段如視頻、PPT等來讓學生更好地把握課本內容，體會課本內容的時代背景，感知作者抒發的思想情感，從而提高學生的語文素養。利用多媒體手段來創建情境能大大節省教師的時間，提高教師課堂教學的效率。

例如：在學習《濟南的冬天》一課時，教師可以利用發達的網絡技術來搜索相關的課件、照片、小視頻等，在課堂教學時，教師可以讓學生看一些濟南冬天時的照片等，讓學生通過直觀的觀察來了解濟南的冬天，了解趵突泉、雪山等美景，對課本內容的景色描寫來進行合理的配圖，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。教師還可以通過對這篇課文進行配樂朗誦，如播放朗誦視頻等來讓學生體會到文章的美。通過全面感悟來體會作者對濟南冬天的喜愛以及對濟南冬天的贊美之情。

四、結語

中小學學生已經對世界有了一定的認知，教師要及時地把學生的思想引領到正確的方向上。在中小學語文的課堂教學中，教師要利用好情境創設這一有效途徑來吸引學生的興趣、提高學生的主觀能動性以及積極思考問題的能力。通過情境中的親身體驗，激勵學生加深對知識的理解并勇于創新，建設一個和諧的課堂氛圍，讓學生自主參與，提高對語言的理解以及課本內容的把握與感知，從而提高課堂教學效果，提升學生的語文素養。

參考文獻

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