略談如何提高小學生的寫作能力

周珍珍

摘 要：小學語文教學，在很大程度上是為了培養學生在寫作方面的能力。但是從長期的教學來看，作文成了教學時的瓶頸，在互聯網技術飛速發展的今天，要想不斷提高學生的寫作能力，教師首先要通過互聯網技術激發學生對于寫作的興趣，從而不斷培養學生的想象力和創造力，讓學生有寫作的動力。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

《語文課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這些要求一方面強調了學生習作的自我表達，發展個性；另一方面強調了學習習作要適應社會，注重交流。從這兩方面看，小學評議的教學目的之一，就是要培養學生的寫作能力。下面對如何培養小學生的寫作能力談幾點我自己的體會和認識。

一、培養小學生寫作能力的意義

小學語文教學是立足于學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎?，F代社會是一個開放的社會，人的流動性越來越大，經濟的發展促使社會的交際越來越頻繁，而交際對于人們的重要性也越來越明顯。學生應用作文能力作為語文學習的一部分，是在校學習必不可少的重要內容。

1.應用作文的現狀

在實際教學中，我發現學生所完成的作文存在著許多不盡人意的地方，如詞語匱乏、語句不通、表達意思不明確等等讓人啼笑皆非的問題。作文是人們為了滿足交際需要的一種手段，也是表情達意的工具手段。它本身就是學習和運用的一種語文工具。作文源于生活，是對生活的體驗和感受的反映。目前，應用文教學內容、手段、方式陳舊落后，跟不上時代步伐，不適應時代和學生要求，學生厭學應用文的現狀較為嚴峻。由于應用文教學內容比較枯燥，缺乏生動性和吸引力，學生聽課心頭發悶，苦惱厭惡寫作文。于是應用文教學便經常是搞搞形式或應付課程安排，甚至有的學校棄之不顧，根本不安排應用文寫作。

2.小學生應用作文能力的意義

小學生在學習過程中也要涉及應用文，主要是記敘、議論文等，例如：他們在加入少先隊組織時，需要寫入隊申請書，加入共表團要寫入團申請書以及在平時學習的過程中各種文體的寫作訓練，為了讓學生積累生活經驗，真實的記錄生活，需要寫日記，培養小學生應用文寫作能力，正確描述他們對生活及周邊人和事物對他們的影響，讓他們能夠運用所學的知識正確表達心中的思想，具有較為重要的作用。

二、培養和提高小學生寫作能力的方法

1.注重審題、加強解題

審題是一篇作文最起碼的步驟，精準的審題與解題是一篇作文是否成功的前提條件。審題能力的培養可以通過讓學生根據題目簡單描述自己所寫內容，通過這種口頭的訓練來提高學生的能力；通過幾個不同的作文題目對學生進行訓練，強調內容與題目之間的關系，《課間十分鐘》寫的只能是課間發生的事情，不能是校外也不能是課堂上的；半命題作文“我最愛的XX”，這類題目在沒有特殊要求的情況下，空白處既可以是人也可以是物。多次進行這樣審題、解題訓練，是寫作能力提高的必經之路。讓小學生有效的把握好寫作的題目，培養小學生審題與解題的能力，讓同學們找到作文的題眼，定準寫作思路，挖掘命題意圖，根據題目內容，確定寫作的內容范圍，根據這一思路圍繞題眼進行描寫。才不會出現跑題或者文章類型不符合要求等致命性錯誤。

2.素材積累、鞏固基礎

注意素材的積累，是寫作能力提高的重要途徑，而素材積累的途徑有許多，針對于小學生特點，可通過閱讀小故事、讀書看報等多種形式完成素材積累的要求。閱讀對小學生寫作能力提高的重要性不言而喻，閱讀是寫作的基礎，通過大量并廣泛的閱讀量加強學生對于知識或信息接收處理的能力是提高小學生寫作能力的基礎條件。實踐證明，閱讀面越廣，學生的處理信息、分析信息的能力就越強。加強閱讀訓練主要通過兩方面進行，首先是課內閱讀，小學課本中的課文是多少人評選推薦出來的，這些課文對于小學生來說無疑是有重要作用的。挑選優秀課文，讓學生有感情朗讀是最常用的教學手段。其次是加強課外讀物的閱讀，由于小學生的辨別能力有限，我會推薦優秀的課外讀物讓學生閱讀，從而對寫作能力的提高起到重要的輔助作用。

3.體驗生活、激發興趣

寫作需要投入真情實感，通過將真實發生的事情融入到自己的作文中去，才能夠對寫作能力的提高有所幫助。通過有目的的組織小學生參加各種活動，讓學生去體驗生活，提高寫作的興趣，將自己發現或經歷的有趣的事與大家分享是每個小學生的共性。帶領學生去參觀本地的名勝古跡，講解勝地歷史背景和發展，舉行跳繩比賽、趣味運動會等集體活動，讓同學在活動中找到樂趣，從而對寫作產生興趣，樂意并積極參與到中間來。這樣的活動有許多，可以在重陽節帶學生去敬老院，既能培養他們關愛老人的品質又能讓他們貼近生活感受生活；也可以組織學生去春游、爬山、踏青、植樹，使學生熱愛生活接觸大自然的過程中，陶冶情操，激發學生的寫作興趣和寫作熱情。在體驗生活這個過程中，既可以感受到活動給他們帶來的歡樂，又可以從生活中找到寫作的素材。首先讓同學們在班級里進行口頭訓練，鼓勵同學們將活動中自己的所思所感表達出來，這個過程是各抒己見沒有對錯的過程，每個學生都可以暢所欲言。這種無限制的交流既可以讓同學們將內心表達出來，又可以讓老師了解每個學生的思想動態，起到引導修正的作用。其次，在口頭交流之后，讓同學們將口頭交流的內容落實到紙上，降低寫作的難點和阻礙。

總之，小學生寫作能力、興趣的培養以及提高，不是一蹴而就的，而是一個漫長且艱難的任務，是需要在實踐中不斷堅持進行的。作為語文教學中的重點以及難點，寫作教學應該得到重視，教師也應該進行正確的引導，對于教學方法有所創新，對于教學內容有所突破，從實際生活出發，讓學生產生寫作興趣，繼而提高寫作能力。

參考文獻

[1]黃倩.語文實踐活動與小學生寫作能力的培養[J].課程教育研究，2014，（13）.

[2]弓敏.培養小學生的語文閱讀興趣，提高寫作能力[J].課程教育研究，2014，（25）.