生命教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透探究

吳丹

【摘 要】生命教育實(shí)施的主要意義就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命和尊重生命，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有積極意義。因此在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，借助生物教學(xué)內(nèi)容合理滲透生命教育是非常必要的，生物本身就是一門對(duì)生命現(xiàn)象和生命規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，該學(xué)科本身就為生命教育提供了契機(jī)。因此筆者在本文中分析生命教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透，希望能夠是高中生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 生命教育 滲透策略

新課改背景下，高中生物教育面臨著不同以往的教育教學(xué)形式，單純的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)難以滿足高中生的生物學(xué)習(xí)需求，因此在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師除了需要完成知識(shí)教學(xué)目標(biāo)外，還需要依據(jù)新課改需求進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的完善，如滲透生命教育就是當(dāng)前高中生物教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

一、充分挖掘教學(xué)資源滲透生命教育

生命教育包含生存意識(shí)、生存能力和生命價(jià)值提升這三個(gè)方面的教育，這三方面內(nèi)容都和生物教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，基于教材在學(xué)科教學(xué)中的重要性，高中生物教學(xué)中滲透生命教育也應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，挖掘生命教育資源，使學(xué)生樹立起科學(xué)的生命觀。例如，在《分子與細(xì)胞》的教學(xué)過程中，通過講解生命離不開細(xì)胞的教學(xué)內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，了解生命和生命之間的關(guān)聯(lián)。在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》教學(xué)過程中，通過對(duì)酶本質(zhì)、細(xì)胞呼吸和光合作用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞的層次上認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)，體會(huì)到生命的奧秘。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》時(shí)，通過細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變這一細(xì)胞歷程的講解，讓學(xué)生可以從細(xì)胞的層面上來認(rèn)識(shí)個(gè)體的生老病死，體會(huì)到生命的來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命和珍愛生命的意識(shí)。高中生物教材中還有很好蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容，教師一定要充分挖掘這些內(nèi)容，將生命教育滲透到教學(xué)過程中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考

激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)也是幫助學(xué)生樹立科學(xué)生命觀的重要途徑，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。例如，《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一課主要對(duì)酶獨(dú)有的本質(zhì)及其在細(xì)胞中的作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，人類的新陳代謝更是離不開酶。人類需要在多種酶的催化作用下才能維持身體健康。教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：今天我們學(xué)習(xí)了人類的新陳代謝離不開酶的作用。那么對(duì)大自然的生物來說，它們的價(jià)值分別是什么？教師提出的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此時(shí)可讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為生物是一個(gè)巨大的寶庫，為我們?nèi)祟愄剿魑粗孛芴峁┝素S富的素材；有的學(xué)生認(rèn)為生物菌種具有極高的應(yīng)用價(jià)值，值得我們深入考究。接著，教師對(duì)問題進(jìn)行延展：既然每個(gè)生物都有自己存在的價(jià)值，那么你認(rèn)為自身存在的價(jià)值是什么呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考生命，認(rèn)識(shí)到生命的重要性，感受到生命真諦。

三、結(jié)合有關(guān)專題進(jìn)行生命教育

我們要進(jìn)行生命教育的滲透，可以借助很多寶貴的資源。例如，教師可以利用各種“世界日”開展專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。3月12日“植樹節(jié)”，開展植樹造林活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛花草樹木，學(xué)會(huì)關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然；5月31日“世界無煙日”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸煙危害健康的教育，告誡學(xué)生珍愛生命；6月5日“世界環(huán)境日”，提醒學(xué)生注意地球狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害，關(guān)注人類生存環(huán)境的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感；12月1日“世界艾滋病日”，給學(xué)生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，鼓勵(lì)學(xué)生健康生活，敬畏生命。結(jié)合這些世界主題日活動(dòng)，每年的教學(xué)活動(dòng)可以固定進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，形成常態(tài)化的活動(dòng)安排。總之，要多了解學(xué)生的心聲，多聽聽學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中有哪些為什么，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，通過師生之間的交流和討論，真正深化理解生命教育的真諦，珍愛所有的生命。

四、利用模擬實(shí)驗(yàn)滲透生命教育

很多時(shí)候命教育對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，因此部分學(xué)生在理解上不夠深入，為使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為可以借助生物實(shí)驗(yàn)。例如，《生物的生殖——減數(shù)分裂》，這是理解生命如何延續(xù)的關(guān)鍵一節(jié)，理解了它也就理解了生命孕育的本質(zhì)，懂得了生命的珍貴。在上這一節(jié)課時(shí)，教師可以用模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解生命信息是如何傳遞的。除此之外，教師也可以借助一些專業(yè)的生物科學(xué)教育紀(jì)錄片，讓學(xué)生更為直觀近距離地了解生命誕生的整個(gè)過程。學(xué)生在學(xué)完這些知識(shí)以后，往往會(huì)感嘆生命的神奇，不由得會(huì)對(duì)生命本身產(chǎn)生一種敬畏的情感，受到強(qiáng)烈的沖擊。

五、在疾病主題中滲透生命教育

高中生物教育中疾病的主題內(nèi)容和生命教育之間的聯(lián)系較為直接，因此教師在可以利用疾病教育內(nèi)容直接滲透生命教育。如《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》一課中提出，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡是引起機(jī)體異常的關(guān)鍵因素，機(jī)體可以通過免疫調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)機(jī)體的自我調(diào)控，如果機(jī)體無法實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，就會(huì)出現(xiàn)疾病現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師通過對(duì)疾病的講解，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疾病有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加客觀地看待疾病。此外，很多人對(duì)遺傳病缺乏深入認(rèn)識(shí)，如父母健康而孩子卻存在色盲，很多人認(rèn)為這種現(xiàn)象不正常。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了遺傳的相關(guān)知識(shí)后，就能知道其實(shí)這是正常的生理現(xiàn)象，從而也能對(duì)遺傳病有更深入的了解。

生物教學(xué)素材為生命教育奠定了基礎(chǔ)，因此在高中生物教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)積極滲透生命教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的生命意識(shí)、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。在生命教育的滲透方法上，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，但是當(dāng)前我國的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏生命教育滲透意識(shí)，或者滲透能力上不足，導(dǎo)致生命教育效果不理想。基于這一問題，本文著重分析了高中生物教學(xué)中滲透生命教育的途徑和方式，希望能夠?yàn)閺V大高中生物教學(xué)工作者提供教學(xué)方法參考。

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