幼兒園多元化音樂教學(xué)的研究

陳良英

【摘 要】幼兒園音樂教育是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前音樂教育受到老師和家長的廣泛重視。幼兒園多元化音樂課堂教學(xué)是指在新時(shí)代背景下幼兒園音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、形式、上實(shí)現(xiàn)多元化的創(chuàng)新教學(xué)。所以在專業(yè)音樂訓(xùn)練的同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生對音樂的情趣，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)不斷提高綜合素養(yǎng)！

【關(guān)鍵詞】幼兒園 多元化 音樂教學(xué)

目前，幼兒園的音樂教學(xué)依舊存在很多的問題，主要變現(xiàn)為理論和實(shí)踐不同步。多元化只是形式，這種情況的存在對于幼兒園音樂教育阻礙很大。只有在音樂教育模式多元化方面做出更多的改變，幼兒園音樂教育才能順利地進(jìn)行和發(fā)展。因此，幼兒教師要理解音樂教育模式的特點(diǎn)，理解幼兒園音樂教育方式多元化的價(jià)值和意義、目標(biāo)和內(nèi)容，以使音樂教學(xué)取得良好的效果。接下來我便就幼兒園多元化音樂教學(xué)做一些討論。

一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師偏重對知識技能的傳授，不重視幼兒審美能力的發(fā)展

在實(shí)踐中，許多老師過分強(qiáng)調(diào)了技能的傳授而不重視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的舞蹈動(dòng)作標(biāo)與否準(zhǔn)、音調(diào)高還是低、敲擊的節(jié)奏是不是整齊，因而形成了音樂活動(dòng)只突出技巧訓(xùn)練的局面。孩子們在這種乏味枯燥的教學(xué)中慢慢失去了對音樂的熱愛和興趣，只是根據(jù)老師的要求表現(xiàn)音樂，而藝術(shù)活動(dòng)的精髓——感受，特別是幼兒自己的對音樂的感受被老師的灌輸教育下被磨滅的一干二凈。

這種現(xiàn)象表明我們對幼兒音樂教育目標(biāo)的理解還沒有達(dá)到“音樂教育的目的是培養(yǎng)和塑造幼兒的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性的深層面上，還停留在“傳授音樂的簡單知識與技能”的淺顯認(rèn)識階段。

2.教師思想模式化，限制了幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮

現(xiàn)在讓幼兒園的學(xué)生用動(dòng)作形象的形容“花”是什么樣子，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚(yáng)，難道花都是一個(gè)樣子嗎？在這種傳統(tǒng)的模式化教育下，對與錯(cuò)，什么東西是什么樣好像都是從古傳到今的，沒有一個(gè)創(chuàng)新的想法。老師的老師是這樣交給他的，她當(dāng)了老師后就照葫蘆畫瓢般地傳授給她的學(xué)生。在很多人的觀念里這些好像已經(jīng)成為的定式，然而正是這些模板的存在，老師也懶得發(fā)散他的創(chuàng)意和想法，間接影響了孩子們創(chuàng)造力的發(fā)揮。其實(shí)，學(xué)生在沒被定義之前，花怎樣開、鳥怎樣飛，任何的模板都不存在與他們心中，一旦他用其他的樣子形容和變現(xiàn)花，然后被我們說是錯(cuò)的，也許以后在他心中花就是雙手托腮的樣子。所以我們要讓還沒有被老師“同化”的孩子來用他們自己的方式教我們花是怎樣開的。

3.一刀切的教育方式，影響幼兒個(gè)性化成長

多年來，幼兒音樂活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿來制訂，發(fā)展水平參差不齊的孩子按照一份固定的教案和計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，一起唱，一起跳，孩子們什么也不懂只能跟著老師來。現(xiàn)在看來，它根本沒有考慮到幼兒學(xué)生每個(gè)人都是一個(gè)單獨(dú)的存在，每個(gè)人都是有著自己的不足和長處，這樣一刀切根本沒辦法照顧到學(xué)生們的進(jìn)展。這樣的教學(xué)模式很不利于幼兒園學(xué)生的綜合能力的提高。

二、幼兒音樂教學(xué)多樣化

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化

內(nèi)容多樣化是指在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多樣化，長久以來幼兒園音樂教學(xué)受教材及價(jià)值觀的限制，內(nèi)容比較傳統(tǒng)。大多都是局限在中國特色文化內(nèi)。而在世界一體化的背景下，音樂教學(xué)多樣化就要求我們，放眼于世界，讓孩子們嘗試接受外國的民歌，通過學(xué)習(xí)其他民族和國家的音樂，可以讓孩子們初步了解不同的文化，初步形成世界的概念。因此在教學(xué)內(nèi)容上要形成多元化。

2.學(xué)習(xí)形式多元化

以往的音樂活動(dòng)大多都是唱歌、欣賞、和音樂游戲。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)資源的豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)多樣化的特征。例如：讓孩子們接觸樂器，讓他們有初步練習(xí)，不僅提高興趣，還可以發(fā)掘幼兒的天賦和潛質(zhì)。同時(shí)還有唱游活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亟M織合唱比賽等等。所以在孩子們學(xué)習(xí)形式方面老師要跟上步伐，與時(shí)代接軌，讓孩子在不落伍的前提下體驗(yàn)音樂。

3.教學(xué)形式多元化

教師應(yīng)在了解幼兒發(fā)展水平及需要的基礎(chǔ)上選擇音樂課程內(nèi)容，做到因材施教。音樂活動(dòng)的開展是由音樂活動(dòng)的內(nèi)容支撐，而孩子們追求天然的、游戲的、趣味的，因此他們喜歡孩子味十足的音樂作品。老師要懂得從幼兒的生活范圍里選取內(nèi)容，幫助幼兒利用音樂的手段表現(xiàn)。如幼兒經(jīng)歷、體驗(yàn)過的自然現(xiàn)象，可愛的動(dòng)物們，難忘的活動(dòng)，這些都是幼兒親自經(jīng)歷和感受的事情，引導(dǎo)孩子們用藝術(shù)的形式比如：歌唱，繪畫，彈奏等方式再現(xiàn)，這樣做會有利于孩子感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力的提高。所以在對孩子們的音樂教學(xué)中選材一定要適當(dāng)。

另外，幼兒是按各自的成長速度發(fā)展的，他們的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平不完全一樣。因此，老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平和興趣提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作出合適的進(jìn)度要求，教學(xué)個(gè)別化，保證每一個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)向前發(fā)展，不被落下。

比如設(shè)計(jì)一個(gè)起步較低的聽辨活動(dòng)：在多個(gè)聲音中尋找并跟隨自己認(rèn)定的聲音走（全班每2 人一組，一人拿著樂器邊走邊敲，另一人閉眼尋聲，要求幼兒排除其他聲音的干擾，能始終跟隨自己認(rèn)定的聲音）。不同發(fā)展水平的幼兒要提供不同的活動(dòng)發(fā)展的平臺，使幼兒通過參與活動(dòng)能認(rèn)同自己、接受自己增強(qiáng)自信心，在能力提高的同時(shí)，滿足了自我。因此，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)內(nèi)容與形式，重視幼兒的個(gè)體差異，把“一刀切”方式變?yōu)椤岸喟殉咦印保怯變簣@音樂教育改革的必經(jīng)之路。

隨著新課改的不斷深入，舊的教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)與先進(jìn)的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。因此實(shí)行音樂教學(xué)多元化勢在必行。并且事實(shí)證明，多元化教學(xué)對于幼兒的身心發(fā)展百利而無一害。新時(shí)代的孩子們，就要接受新時(shí)代的教育。

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