小學三年級數學課堂教學中微課視頻運用思考

葛淑娟

【摘 要】 小學數學學科是小學教育體制中比較基礎，也是比較重要的學科，當然，對于小學生而言，小學數學學科是極難學好的學科。隨著現代化教育理念與教育技術的滲透，使得小學數學學科教育難度被不斷降低，以此提升數學學習有效性。微課教學成為現代化教育技術中比較重要的一項教學技術，以此激發小學生學習熱情和學習積極性。本文主要分析如何在小學三年級數學課堂中植入微課視頻，從而強化數學教學效果，降低教學難度，提升學生學習熱情。

【關鍵詞】 小學三年級;數學課堂;微課視頻

在現代化網絡社會中，小學數學教育活動中能夠充分運用微課視頻來開展一系列教學活動，以此來提升小學生數學學習的熱情和有效性，并通過直觀性感受來強化數學知識理解，并將課堂內的教學內容轉化成自己的知識，架構個性化知識結構。所以小學三級數學教學能夠充分借助微課技術，從而更好地凸顯學生課堂的主體地位。

一、微課視頻在小學三年級數學教學中的作用

1.有利于培養學生自主學習的習慣

小學三年級數學課堂教學活動中滲透微課視頻技術，能夠有效幫助小學生形成良好的學習思維和學習習慣，從而掌握主動學習技巧，并改善傳統教學活動下小學生被動學習的惡習，以更為積極向上的態度來接受新知識點，從而不需要教師進行反復強調，以自主性和探索性來完善自身學習體系，并強化主觀能動性的重要性。因此，小學數學教師只需要重點進行微課設計，以此構建適合小學生學習需求的教學內容，真正做到將課堂主權還給學生的目標，使得重難點教學內容得到充足時間得以實施與開展相應教學。

2.有利于提高學生的學習興致

新課改素質教育與核心素養培養之下，傳統應試教育理念正在被逐漸摒棄，這也是時代發展的重要結果，先進的教學思想與教學理念，甚至教學技術終將替代傳統教學方法、教學理念與教學技術。微課視頻教學技術便是先進的創新教學技術，能夠擺脫傳統小學數學教學的沉悶感，以此凸顯教學新穎和興趣，使得課堂教學真正成為小學生熱愛的場所，并愿意接觸和嘗試新的學習方法，以此提升小學生數學學習的積極性。

比如，在生活中我們經常會遇到打車問題、超市問題等，這些都能夠教會學生數學知識，這也間接體現了小學數學微課教學設計需要具有一定的實用性。此外，在小學數學課堂上，教師要提供給學生多種解決問題的思路，讓學生學會舉一反三，而不是一味地運用一種方法解題，無法擴展數學思維，只有不斷地開拓思維，才能讓學生了解并充分體會到數學的無窮魅力。

二、小學數學教學中微課視頻的科學運用

1.生動演示加強記憶

傳統應試教育影響之下，小學三年級數學教學往往追求的是課堂計劃與教學一致性，所以在板書上通常都會追尋教師的思想與想法來完成，很多小學生無法真正感受和理解教師的想法，因此會按照教師的意見進行抄寫，為課后能夠及時消化和理解。但是，大部分情況是課后很少有學生能夠對課堂上抄寫的內容達到理解，很多情況是無法得到有效理解，這也是傳統教學的弊端所在，課后沒有教師指導，使得學生無法在困難點上得到有效幫助，也便錯失了最佳的答疑解惑時機。而微課視頻技術的運用，能夠讓小學生在直觀性上首先得到一個初步了解，因為很多教學內容都化作為視頻和圖片，學生都能夠很簡單地觀看到數學原理，以此提升學習有效性。

比如，在小學數學幾邊形教學過程中，如何運用傳統板書和口頭講解方式，相信小學生內心的真實感受是難以理解，并且學生很難真正消化教師所講的內容，但如果教師提前制作好 PPT 或動畫，通過圖形直觀的對比與變化來展示這些圖形的不同，那么在加強學生記憶的同時，更是讓學生深入理解，知其然而知其所以然。

2.與合作教學的巧妙結合

小學三年級數學教學過程中由于傳統教育理念的影響，使得課堂互動與交流幾乎為零，造成了小學生在課堂學習中孤立無援，無法真正互幫互助，這也是傳統教學的弊端所在。而小學數學教學活動中借助微課視頻技術，實現小學數學合作學習，能夠通過小組合作的方式來進行組內討論和學習，當遇到問題困難時，能夠借助合作理論去化解問題，提升小學生學習效率，也降低了小學數學教師工作壓力和工作量。通過微課短視頻與小組合作模式的結合，便可以發揮最大化優勢，以此實現教學方法的最大化價值。

比如，組內幾個人聚在一起，共同觀看微課視頻，能對其中存在的疑問及時解決，而且科學分組，也讓大家的學習層次相似.這樣觀看視頻的節奏點相似，能夠發揮視頻的針對性：大家一起學習，更加有動力，也能夠保證學習效率，讓微課視頻的觀看更加有效。小組學習在課下進行缺乏老師的指導，有時會偏離主題。和微課視頻教學方法結合起來，學生有了學習的主心骨，目的性強.學習不容易走“冤枉路”。老師在整理視頻反饋的時候，也更加有代表性，主要去解決幾個問題就可以了，加快了學習速度.也提升了學習質量，何樂而不為？

【參考文獻】

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