淺談高中政治核心素養提升的教學策略

馬靖

摘要：隨著我國教師的教學理念不斷進步，高中政治的教學手段也在逐步完善。教師的授課模式也發生著巨大的轉變。教師在高中政治講堂中基于核心素養的授課內容也逐步展開。通過有趣的授課模式，帶動學生進修政治學科的積極性，烘托講堂氣氛。教師在授課的課程中進行總結和思考自己的教學經驗，教師把要講的知識點與現代化授課技術相聯系，引發學生對政治學科的興趣，培養學生正確的人生觀、價值觀，引發學生在政治講堂中回答授課問題，同時教師也可以提升自己的講堂質量。本文對核心素養的高中政治教學策略進行深刻的探討，并對授課中呈現的問題提出了相對的應對計策。

關鍵詞：核心素養;高中政治;策略探討

政治教學是高中文科授課中的重點科目之一，隨著教學理念的不斷進步，教師在授課環節中也加入新的教學手段，教師把新的思想觀念、新的授課模式、帶入到了高中政治講堂中。教師充分發揮學生的主體地位，調動學生就學的積極性。在傳統的政治教學講堂中，教師在講堂中更注重的是課文知識的講解，忽視了對學生思想政治的教育，不能高效的給學生樹立正確的思想觀念，忽視了學生的政治教育培養，課堂上的氣氛非常的死板，無聊，這種傳授模式不能提高學生道德思想觀念，不能高效的培養學生的綜合素質。教師要運用新型的授課技術，給學生足夠自由的思考空間，教師要通過科學的教學方式來進行政治學科的授課，同時給學生樹立正確的思想觀念，讓學生更加容易接受教師的授課內容，同時也提升了教師的講堂質量。

一、營造符合政治講堂的氣氛

在現如今的高中政治教育中，教師不僅要要求自己把書上的內容給學生講清楚，還要提高學生的思想教育，同時教師也要提高自己的教學素質，把新型的授課技術與高中政治講堂相結合，給學生樹立正確的思想觀念。在傳統的高中政治講堂中，教師對于政治授課方式大多數情況下都是讓學生死記硬背，學生只是熟練的記住了授課內容，而沒有真正的理解其中的含義，以及不會活學活用，導致學生在做題的時候，找不到做題技巧，也不能給學生樹立爭取的思想觀念。因此，在高中政治講堂中，教師要注意為學生營造符合高中講堂氣氛，不能為了考試而學習這門學科，而是真的能學會做人的道理。例如，在進行《我國政府是人民的政府》一課閱讀講解時，教師首先要確定自己的教學目標，讓學生通過此課的講解能夠清楚的記住依法行政的含義、任務以及要求。也要理解政府提高依法行政的基本要求，從而培養學生符合時代精神的法制觀念，以及正確的權利觀念。首先教師可以向學生引進這樣的問題，大家有沒有了解過政府呢？作為政府應該怎么樣去治理一個國家呢？又應該如何去行駛手中的權利，人民才能認為這是一個好政府呢？政府應該怎么維護人民的權益呢？讓學生根據教師提出的問題去尋找答案，并在全班進行討論。通過這樣授課方式，引發學生的就學興趣，培養學生自助學習能力，從而學生通過自己去尋找答案可以更加理解教學意義。

二、注重學生學科思維能力的提高

根據多元智能觀點，人的智能并不是單一的，它包含有多方面，例如語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能以及運動智能等等，這幾個方面的智能彼此之間的重要性是相同的，沒有明顯的差異和獨立性，那么按照這一理論，高中政治學科核心素養教育就要從多方面入手，對學生進行情感、心理、責任、適應能力、生存能力以及綜合能力等方面進行針對性培養，提升學生這些方面的技能素質，促進學生的終身發展。那么要在課堂實現這一目標，就需要通過一定的思維案例來引導學生的思維參與到其中，從案例的分析中來感悟人生道理。

例如：在對“一切從實際出發，實事求是”這一哲理知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向學生講解，也就是遵循一切從實際出發，實事求是原則，根據實際情況來選擇，否則只會適得其反。這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發學生的學習興趣，會對這種類型的問題充滿興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考，但是，需要注意的是，教師在選題的時候要注意與學生實際相貼近，盡可能的從生活中取材。

三、利用情感培養學生的核心素養

高中政治課堂教學不但要有深度，還要有溫度。深度是從知識的角度來說，就是政治課的教學應該遵循從淺到深的原則，知識的講解要逐步深入，逐漸提高知識的理解難度，從而促進學生的思維能力得到進一步的發展。溫度是從情感的角度來說的，就是教師在教學過程中，把知識點和實際的生活情景相結合，利用學生熟悉的情景、熟悉的生活經驗，感知理論知識的意思，從而使學生更容易地掌握所學的知識，使學生的情感得到豐富，實現品質的升華，使政治的核心素養得到提高。

例如，在學習“量變和質變”時，就可以把這個知識點和學生身邊的生活情景和實際事例相結合，讓學生講出一些自己經歷過的事例，以幫助學生理解這個知識點。有的學生說隨地吐痰，有的學生說臟話，有的學生說買東西亂插隊等實際事例，這些行為都是學生經常遇見的，學生很容易想到。

結語：政治學科作為一門基礎學科，對學生的人生價值觀的培養具有重要意義，在高中階段如何提高學生的政治學科核心素養，是每一個政治教師面臨的重要研究課題。作為新時代的政治教師，我們要緊跟時代的發展，不斷更新自己的教學理念和方法，不斷總結經驗，從教學內容和高中生的實際情況出發，促進學生的政治學科的學習興趣，培養學生形成正確的人生價值觀，整體提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 林輝焰;基于核心素養的高中政治教學策略[J];課程教育研究，2017（25）

[2] 于留成;基于學科核心素養的高中思想政治教學策略探索[J];中學教學參考，2017（28）

（作者單位：德惠市第二實驗中學）