高中政治教學如何激發學生學習興趣

何顯英

摘要：俗話說，興趣是最好的老師，那么如果要讓學生真正投入到學習中去，首要的就是激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性以及培養他們的創造能力。讓他們積極主動的參與到學習中去，既提高了學習效率，也提高了教師教學效率。

關鍵詞：高中政治 教學方法 學習興趣

高中思想政治教育中還存在很多問題：教學方法傳統，比較老舊，專業和思想也比較落后，還有課本內容不夠新穎，課堂內容過于死板，學生參與度不高等等，這些都是高中政治教學中存在的問題。老師總是重視書本內容，而忽略了教學的真正意義。但政治課程其實是非常重要的一門課，它在提高學生的修養，素質方面，起著非常積極的作用，如果能學好政治對于學生未來的工作及發展非常有幫助，今天我們就來談談高中政治教學的問題。

一、進行高中政治教學的重要意義

（一）幫助學生樹立健康的價值觀

高中生的年齡已經不小，大的已經接近18歲，現在這個階段，是培養他們人生觀和價值觀的好時機，但是，要培養正確、健康的價值觀，就離不開我們教師的悉心指導。而政治課是與價值觀密切相關的一門學科，所以，我們教師要好好利用政治課，抓住這個時機，給學生加以引導，培養他們正確的人生觀、價值觀。高中政治涉及的內容很廣泛，社會大小事，國家大小事，政治都涉獵有，所以說，學好政治，也是在了解很多國家大事，做一個愛國的人。除此之外，政治還涉及到了哲學原理、觀念以及經濟等方面，這些都是對學生未來很有幫助的東西，學好很有用。學好哲學道理，對以后的生活壓力有幫助，可以提高學生以后面對壓力的心理承受能力。了解市場經濟，對以后就業方面有指導作用，可以幫助學生找工作。但是最重要的還是培養學生樹立健康的人生價值觀。

（二）有利于學生的身心發展

由于我國的應試教育，高考就注定是一場惡戰，臨近高考的人，需要面對來自各方面的心里壓力，甚至有的人從高一開始就緊張，導致壓力很大。這樣帶著壓力，帶著負擔學習和生活，對于學生的影響很大，如果不及時排除的話，可能會造成嚴重的心理負擔。而高中政治課程可以培養學生的心里承受能力，讓人變得堅強，抗壓能力強。不論是家長還是教師，對于學生的這些問題都精力有限，不可能時時都能在身邊幫忙，所以只能讓學生自己變堅強，去面對生活中的風雨。

（三）提高學生的綜合素質

隨著社會的不斷進步，不斷發展，優秀人才的定義也在發生著悄然變化，不再是知識和學歷為全部因素，而是需要綜合全方面考慮，考慮人的身體素質，心理素質，以此作為考慮人才的一個標準，一個前提。因為現在的社會競爭激烈，沒有好的抗壓承受能力，是沒辦法在這社會立足的，所以現在我們對人才的要求，就包括心理素質這一點，如果連生活中的風雨都不能承受，那還能做什么呢？而高中政治教育就可以提高人的心理素質，同時改變身體素質，高中政治還可以提高學生的綜合素質，使學生的素質在無形中悄然提升。

二、高中政治激發學生學習興趣的方法

（一）采取有趣的情景教學法

學生的好奇心都強，對很多事物都有比較強烈的探索欲望，都想搞清楚，所以經常會記住一些很有意思的問題，比如如何看待一些選秀節目，或許會問一些社會上發生的新聞，比如奧運會，世界杯等，都會很感興趣。所以在高中政治課堂上，教師可以采用創設情景的教學方法進行教學，設置一些有趣的情景，讓學生積極參與進來，這樣能引起他們的好奇心，就愿意聽課，參與課堂。但是教師在創設情景時，不能忘記學生這個主體，要以學生為主體創設故事情節，盡量營造輕松的氛圍，讓學生在歡笑中上課，不要讓課堂氣氛太枯燥。其次教師可以通過提一些問題，讓學生積極參與進來，同時也能開發他們的智力，發展他們的思維，讓他們在歡聲笑語中學習，在歡聲笑語中進步。

（二）鼓勵學生積極參與課堂

受傳統教育的影響，學生在課堂上都處于被動的狀態，大部分時間他們都在被動的接受知識，并沒有主動，積極地去參與課堂。這樣會導致他們的思維得不到發展，一直處于原地踏步的狀態，沒有辦法進步，也會缺乏個人的見解和思維。高中政治課涉及的內容很廣，理論性比較強，需要很強的思維能力才能學好，假如學生的思維都得不到發散，那就沒有辦法好好思考，就學不好政治。在政治課堂上，教師的教學方法可以新穎一點，不要按照傳統的輸入式教學，一直給學生灌輸，要讓學生學會自己去探索，去消化。為了提高學生的課堂參與度，我們老師要學會給學生創造機會，在課堂上提一些比較有趣的問題，比如可以問一下，最新的網絡紅詞是什么？學生對于這些比較感興趣，也就愿意參與進來，然后我們教師才由此引入政治的正題，開始講課。

（三）結合理論聯系現實教學

根據新課改指出，學生的動手能力是非常重要的，也是重點考察對象，目前我國學生普遍存在的問題就是，理論知識掌握得很好，但是動手能力卻不行。即是語言的巨人，行動的矮子，并不是說不愿意動手操作，而是根本不會操作。所以在我們的高中政治課上，要注重將理論知識與現實生活相結合，要讓學生掌握理論知識的同時，也提高動手能力，這樣才是真正的學會了，而不是光會說不會做。比如可以拿某則新聞做例子，讓學生來分析這個新聞的利與弊，以此來檢驗他們是否真正理解了理論知識，是否可以把它運用到實際生活中去，這樣才能保持他們真正學到了，學懂了。

（四）以學生為主體教學

前面也說過，學生才是學習的主體，我們的教師在教學時不能跑偏，把教材當成教學的主體，光把心思放在教材內容上，一定要注意學生這個主體，觀察他們對什么內容感興趣，有沒有在學，這些才是重點。所謂“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，站在不同的角度看問題是不一樣的，站在教師的角度看問題，可能會覺得問題比較簡單，也就是說覺得教材比較簡單，可是學生并不這么覺得，在他們看來可能就覺得很難，所以我們的教師在教學時，一定要充分考慮學生的感受，做到因材施教。

總之，要想調動學生的學習興趣，需要我們教師的不懈努力，不可能只靠學生就能完成，而是需要學生與教師配合好，從而達到教學目的。需要教師從實際出發，考慮學生主體，以學生感興趣的地方為出發點講課，達到有效的調動學生興趣的目的，以此來提高他們的學習積極性，達到教學目的。不論怎樣，我們還是要從學生的實際情況為主，來制定計劃。