小學數學課堂中的賞識教育策略融合

劉登峰

【摘 要】隨著教育事業的發展，在小學教育中更加重視素質教育，賞識教育策略作為一種激勵式的教學模式，取得了優異的教學效果。教師們清晰地掌握賞識教育策略實施的本質和核心思想，將其與小學數學課堂教學體系進行完美的融合，整體性地提升小學數學課堂教學質量和有效性。本文將以小學數學課堂中的賞識教育策略融合為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學數學；教學策略；賞識策略；融合方法

如今，在小學數學知識的教學過程中，學生們面臨著自信心不足、知識渴求欲不足、缺乏個性發展等問題，不斷降低自身對數學知識的學習興趣和積極性，無法達到理想的數學課堂教學效果。所以，教師們要改變自身的教學觀念，從多個角度實現賞識教育策略的滲透，讓學生們在數學知識的學習和探究中獲得成就感，進而發揮出賞識教育的優勢，促進學生們數學核心素養和綜合能力的提升，打造高效的小學數學教學課堂。

一、建立學習自信心

在小學數學教學課堂上，學生們初次接觸到數學知識的學習，同時有希望獲得他人認可和表揚的心理，將教師們作為自身學習的榜樣。所以，針對學生們具體的學習情況，教師們要改變自身傳統的教學觀念，將賞識教育策略完美融入到其中，激發學生們對數學知識學習的熱情和自信心，促進學生們數學綜合素質的發展。

在具體的教學過程中，數學知識具有抽象、繁雜的特點，學生們對數學知識的學習和掌握往往只流于表面，在新數學概念和定理的學習中會將以往數學知識遺忘，忽視了數學知識之間的關聯性，進而導致學生們學習效率低下，產生一定的挫敗感，喪失對數學知識學習的自信心。所以，在數學測量知識的教學過程中，教師們從生活的角度出發向學生們提出開放性的數學問題，引導學生們參加到數學問題的分析和探討中，讓學生們結合自身的生活經驗，快速準確地給出答案，同時落實賞識教育策略，給予學生們肯定性的回應和表揚，促進學生更加端正自身的學習態度，自信地參與到數學知識的學習和探究中，充分發揮出賞識教育策略的教學優勢。除此之外，通過賞識教育策略的實施，在同學當中樹立榜樣，促進學生們之間相互影響、互相學習，逐漸營造積極向上的數學課堂教學氛圍，構建高效的小學數學教學課堂。

二、調動學習積極性

在小學數學知識的學習過程中，學生們需要通過大量的數學習題訓練和記憶，才能夠對數學基礎知識和數學思想加以熟練的運用，然而其整個學習過程枯燥乏味，學生們對數學知識學習積極性不高逐漸成為小學數學課堂面臨的主要問題。所以，教師們加強對賞識教育策略的重視程度，以鼓勵性的語言調動學生們的積極性，調動數學知識學習潛能，促進學生們數學綜合能力的提高。

小學生初次接觸到知識，具有較強的可塑性，每個學生具有自身獨特的閃光點，只是等待教師的發掘。所以，教師們莫要從某一個方面對學生們進行全盤否定，而是發現學生們對數學知識學習的潛能，為其提供自我展示和發揮的空間，最大化地激發學生學習潛力，充分調動學生們的學習積極性，促進學生們全方面的發展和提高。比如，在幾何圖形知識的教學中，某些同學的數學抽象思維能力強，具備幾何圖形繪畫的特長，教師們結合自身的教學內容，邀請他們到講臺的黑板上展示，同時推動數學教學環節的順利開展，并且及時給予鼓勵和表揚，便于學生們正確認知自我，了解他們在數學知識學習方面的長處，進而促進其產生濃厚的學習積極性，不斷提高自身的數學抽象思維，促進小學數學課堂教學有效性的提升。

三、引導個性化發展

在小學數學教學中，學生們正處于身心發展的黃金時期，在自身性格和價值觀念上都尚未成型，教師們作為學生們經常接觸的人之一，其職業素養和教學觀念對學生們的發展方向具有較大的影響。所以，教師們合理性地開展賞識教育策略，轉變自身傳統以成績作為評價標準的觀念，促進學生們個性化的發展，推動著教育模式的創新和改革。

比如，教師們加強對師生互動的重視程度，從多個角度提供師生交流的環境，以長輩的身份與學生們進行攀談，在生活方面加以關心，向學生們提供相應的學習方法，并幫助學生解決生活中所遇到的問題，形成良好的師生關系，促進學生們能夠敞開心扉進行交流，為賞識教育策略的開展打下夯實的基礎。然后，教師們結合學生們最近的學習狀態和觀念，給予合理性、鼓勵性的評價，督促學生們改正自身的缺點和錯誤思想，對學生們的個人愛好進行肯定，引導學生們堅持下去，促進學生們個性化的發展。其次，賞識教育策略的實施讓學生們感受到來自教師們的關懷，將其作為自身努力進步的動力，進而整體性的提升自身的數學綜合能力和核心素養。

總而言之，在小學數學知識的教學中，教師對學生的學習情況給予肯定和鼓勵，幫助學生們建立數學知識學習的自信心，同時增加師生之間的互動，構建平等、和諧、亦師亦友的關系，促進學生們數學綜合能力和核心素養的發展，推動小學數學課堂教學模式的創新和改革。