導學式教學法在小學數學教學中的有效運用探討

李麗

摘 要：在整個社會高速發展的形勢下，各個領域都在全面的建設發展自己，教育也不例外。在社會提出的教育高要求下，教育必須進行改革，教育理念、教學模式、教學方法都應該有所更新。教改下，各種教學方式涌現，導學式教學法作為其中很有效的教育方式被教師關注，引用到各個學科的教學中。對此，本文分析了如何在小學數學教學中有效的運用導學式教學法，淺談看法。

關鍵詞：導學式教學法 小學數學 教學

引言

目前的教學普遍呈現出一種學生積極性差，學生學習效率低的現狀，并且缺乏足夠的實踐能力，理論實踐聯系困難。在以往的教學方式中，教師沒有合理的運用教學方式，難以調動學生積極性，針對本文的小學數學教學，如果教師在教學過程中繼續沿用以往的教學方式，很難為學生打下良好的數學基礎。通過在小學數學中引用導學式教學方法，能夠很好的激發學生學習的積極性和主動性，學生與老師能夠很好的進行課堂配合，共同促進課堂效率的提高。

一、淺析在小學數學教學中采用導學式教學法的意義

1.運用導學式教學法有利于提高小學數學的教學質量

學生是具有差異性的個體，在接受知識，領悟知識的過程中，學習能力具有差別，也不具備足夠的積極性，以傳統的教學方式進行教學只會產生嚴重的兩極分化教學現象，少數學生成績比較好，很多學生的成績會越來越差。傳統的數學教學中，老師只負責傳授教學知識，完成教學任務，忽略了學生掌握知識的能力，容易導致很多學生形成知識累積，小學數學越是學到后面，學生的數學知識不僅沒能夠豐富，反倒是會丟失更多的知識，導致小學數學教學的整體效果不堪樂觀?，F在，在小學數學教學中引用導學式教學方法，將學生作為課堂的主體，根據學生的實際情況開展教學任務，抓教學進度，雖然前期可能會延緩教學進度，但長期下來，學生的數學知識將會越來越豐富，數學基礎越來越扎實，后期很快就能趕上教學進度。[1]

2.導學式教學方式教育發展的需要

一直以來，教育教學都不僅僅只是重視學科知識的傳授，也強調關注學生的實踐能力和學生的心理，但受傳統教學模式約束，一直以來教育教學都是關注理論知識的傳授，這樣的教學方式培養出來的學生很難走出校園，很難滿足社會需要。現在新課改下實施導學式教學方式，教師從以往的教學權威角色轉變成為學生服務的角色，根據學生的實際情況安排教學內容，提供實踐機會，充分關注學生的心理特點，能夠增加師生配合度，提高學生學習興趣。[2]

二、探究導學式教學方法的實踐運用

1.適當的創設教學情境，教師積極引導學生

學生對一堂課的興趣很大程度上決定了這堂課的教學效率，在授課的過程中，教師做好積極引導，合理的創造教學場景，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。作為教師，首先得根據學生的實際情況設置好教學內容，盡可能以教學內容的獨特設置吸引學生，然后在教學過程中，針對學生的提問或者學生課堂上走神，教師需要設置一定的教學情境，借助教學情境解決學生的困惑，提高學生注意力。例如，在教學生20以內的加減法的時候，學生存在計算困難，課堂學習氛圍僵硬的情況，教師可以創造學生和媽媽一起去超市購物的場景引導學生計算加減。例如，學生和媽媽一起在超市買了一瓶醬油，售價8元，買了一袋鹽，售價2元，還買了一瓶可樂，收集3元，計算需要付給超市老板多少錢。由于學生有去超市的經歷，對教師所設情境中的各種物品也比較熟悉，聯想起來計算就比較簡單，有利于提高學生課堂學習的注意力。

2.教學中多鼓勵，多引導學生自主學習，多合作探究

為了調動課堂積極性，教師需要對學生進行合適的引導，多讓學生談問題的看法，鼓勵學生提出問題，然后針對問題，教師將教學課堂交給學生，讓他們進行自主思考或者小組合作的方式探討問題，解決問題。在教學中主要以學生的實際情況開展教學，設置課堂互動方式。有時候針對教學內容適合學生自主探究，教師就需要給與學生組足夠的自我思考的時間，有時候適合學生交流探究，那么教師就組織學生進行小組學習，教師以巡視的方式，回答學生討論過程中的疑問。然后通過學生的討論，教師指導學生對知識的掌握情況，然后再進行相關的知識點講解，加深學生的學習印象。[3]

3.注重學生的實踐練習以及課后鞏固

導學式教學以關注學生的實際學習情況出發，在學生的課堂練習中，針對某些基礎好的學生可以適當出難度較高的習題，針對基礎差的學生就需要多鼓勵他們進行基礎性練習。給他們推薦學習資料的時候也需要結合學生的實際情況推薦，不要整個班級都是使用一樣的課外輔導資料，很多學生根本用不著。課后需要鞏固課堂知識點，教師布置適量的與課堂內容相關的課后任務。課后的任務可以是習題練習，也可以是實踐性任務。例如在認識圖形的教學中，最好的課后練習就是讓學生自己用眼觀察周圍的圖形，用手去做書本上教學的圖形。比如加減法知識的鞏固就最好是多做練習題了。

結語

在小學數學中運用導學式的教學方法，以學生的實際學習情況出發，以學定教，合理的設置教學內容和教學方式。以學定導，根據學生的興趣和學生的困惑進行適當的引導，設置教學情境，解決學生學習難題。在課堂上以學生為主體，多鼓勵學生自主學習，合作探究，課后，結合學生的實際情況，有針對性的布置知識鞏固練習。導學式的教學方法，一切教學活動以學生為中心展開，提高了學生配合度，提高了學生的學習積極性，促進了小學數學教學效率的提高。

參考文獻

[1]邱小琴.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].大眾科技，2013（04）.

[2]李培玉.導學式教學法在小學數學教學中的應用分析[J].讀與寫.教育教學.

[3]言運學.小學數學教學中“學案導學”與探究性學習探究[J].科教文匯（下旬刊），2012（02）.