多媒體技術在初中數學教學中的應用

白福遠

摘 要：多媒體技術是當代科學在教育領域有效應用的典型，目前已經成為了我國教育工作開展過程中不可或缺的重要教學手段，多媒體技術所具有的視頻、圖片、音頻播放功能和動態效果能夠為學生創造一個良好的教學情境，是培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率的重要方式。本文主要探討了多媒體技術在初中數學教學中的應用，希望能夠助力教師更好地進行課堂教學。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 教學手段

多媒體技術是我國教育事業發展過程中逐漸興起的一種教學手段，其應用全面提高了學生的學習成效，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，讓學生能夠主動投入到教師的教學過程中，但在享受多媒體技術帶來的教學便利的同時，還需要認識到其存在的弊端，我們須知道任何事物的發展和存在都有積極、消極兩個方面，多媒體技術同樣存在不同的應用效果，很多任教時間比較長的初中教師固守傳統的教學手段，不愿意接受新的事物，多媒體技術的應用能力不足，還有一些教師在教學過程中過于享受多媒體的便利，沒有適當的進行教學引導，教學成效也大打折扣。[1]

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用

1.積極性

（1）有效提高了學生的學習興趣。想要讓學生主動進行數學知識的學習需要以學習興趣的養成為基礎，初中生正處于心理發育的重要時期，這一時期的教學工作開展需要充分考慮到學生的成長需求，多媒體技術所具有的圖片、視頻播放功能和動態效果能夠幫助學生更好地理解抽象的數學概念、公式，展示幾何對象的位置關系及運動變化規律。使得枯燥的數學知識變得形象直觀，同時也增大了課堂教學容量。大多數的初中數學教師在教學中進行多媒體技術的應用都取得了良好的教學效果，這些教學成果也充分表明了多媒體技術的有效性，現代技術為數學課堂教學也帶來了良好的教學氛圍，學生學習興趣得到了提升，愿意主動的吸收數學知識，從而更好地理解抽象的數學概念和公式，感受幾何圖形之間的數量關系。

（2）營造良好的課堂教學氛圍。想要實現教學成果的提升，就需要做好課堂教學氛圍的調節，結合自己多年的教學經驗和學生的實際發展問題來進行數學內容的制定，通過適當的教學引導來幫助學生更好地融入到教學過程中，這就需要教師做好教學資源的整理，以此來讓教學的開展變得更加的輕松，學生也愿意主動進行知識學習和探索。多媒體技術在初中數學教學中的應用之所以會取得良好的教學效果，不僅是因為其所具有的功能吸引了學生的注意力，還因為學生在進行多媒體技術的觀察和學習過程中，會充分調動自身的各種感官。

例如上幾何課時運用幾何畫板課件，學生感受到了一個動態的幾何，這種巨大的視覺沖擊很好地吸引了學生注意力，增強了其探究興趣。同時也有助于學生感受圖形在動態變化中不變的規律。有助于學生整體思維能力和抽象思維能力的培養，通過適當的教學引導來激發學生的想象力，讓學生能夠在愉快輕松的教學氛圍內，形成良好的解題思路，從而激發學生研究幾何問題的興趣，培養學生數形結合的能力，為幾何問題的學習打下了一個良好的基礎，提高了學生的智商，開發了學生的情商。多媒體技術的運用讓數學教學氣氛變得非常和諧融洽。師生在教學過程中的交流和溝通也變得更加便利，有利于師生之間的情感交流，有助于教師更好地了解學生的個性化發展情況，這些教學優勢都是多媒體技術的應用帶來的。

2.消極性

任何事情的存在都具有兩面性，多媒體技術雖然能夠為數學教學的開展帶來便利，但與此同時有些教師過分的依賴多媒體也會造成消極影響，數學是一門綜合性學科，所涉及到的知識內容十分豐富，很多數學內容在教授給學生的過程中并不適合依靠多媒體技術，多媒體所具有的輔助功能作用也會分散學生的注意力，讓學生掌握不到教學過程中的重難點，降低教學成效。所以在教學過程中應該因地制宜地根據教學內容來選擇用還是不用以及怎樣運用多媒體進行輔助教學。多媒體技術在教學中的應用形式較為新穎，但是和傳統的教學形式相比，所消耗的課堂時間要更長，因此教師在進行多媒體技術教學設計的過程中，需要認真規劃每個流程和環節所占用的時間，同時多媒體技術的開啟、關閉和調整都需要占用時間。多媒體技術在教學中的應用需要結合教學主要內容來進行判斷，教學內容和資源選擇不當就會產生學生被有趣的畫面和圖片吸引注意力，忽視了學習內容。[2]

二、多媒體技術在初中數學教學中的有效應用策略

想要獲得想要的教學效果，就需要做到具體問題具體分析，在教學開展前先對數學教材的重難點進行整理，判斷出哪些內容適合使用，哪些教學內容不適合應用，在應用多媒體教學前通過網絡等渠道來收集教學資源，結合學生的生活實際設計出學生感興趣的教學內容，對整個教學流程進行合理規劃，調控多媒體的使用時間，找準使用時機。教師要明確多媒體的使用雖然能夠營造良好的教學氛圍，但并不是越多越好，如：在進行概率教學的過程中，通過多媒體來設計教學實踐，讓學生主動參與到教學理解的過程中，完成基礎理論教學后，要關閉多媒體讓學生結合生活實際進行教學重難點的探討。教師在追趕教學進度時，要減少多媒體對教學時間的占用，改為實例教學，或者直接通過問題，讓學生在解題的過程中進行知識學習。由此可見，想要在初中數學教學課堂上充分發揮出多媒體技術的應用優勢，就需要調整自身的教學理念，要注重新舊結合，以一個平穩的心態來面對教學中的問題，切不可過分依賴多媒體，失去了對多媒體教學技術的把握。[3]

結語

綜上所述，多媒體技術在初中數學教學中的應用能夠全面提高教學成效，滿足初中數學教學開展的客觀需求，為了實現這一教學要求，教師需要與學生建立良好的師生關系，培養學生數學學習素養，養成善于思考的思維品質和良好的學習習慣，在教學設計的過程中能夠結合學生的實際學習需求來進行多媒體課件的制定，注重學生數學智慧的培養，多媒體技術的運用要適度，不能過于依賴其提供的教學便利，要明確多媒體技術的應用是為了全面提高學生的學習興趣，主動進行數學知識的學習，多媒體技術在我國的各教學階段都得到了廣泛應用，逐漸發展成為教師數學教學開展的主要手段，并且取得了良好的應用成效。[4]

參考文獻

[1]廖明偉.多媒體技術在初中數學教學中的應用對策[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）：292.

[2]張建軍.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（36）：124.

[3]曹天寶.芻議多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].新課程·中旬，2018，（5）：102.

[4]錢金金.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].赤子，2018，（15）：105.