歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生學(xué)習(xí)方式的探索

原成錄

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本”，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這種變革性要求的核心是“以人的發(fā)展為本”，重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其最顯著的特征是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。“充分自主，有效合作，適度探究”的學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)探索;

在初中歷史教學(xué)中要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展無疑是有利的。筆者在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

第一，在歷史課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我指導(dǎo)、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生對(duì)為什么學(xué)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的境界。應(yīng)該指出的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生可以自由放任，它離不開教師的有價(jià)值的引導(dǎo)。其一，幫助學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自己愿學(xué)、想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，既要使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程的方法，師生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。其三，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，對(duì)于喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，教師應(yīng)多在思維方法上給予指導(dǎo);對(duì)于喜歡與人交流的學(xué)生，教師應(yīng)多提供一些學(xué)生互動(dòng)的空間。其四，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第二，在歷史課堂教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)單個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每個(gè)學(xué)生都能在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，而且是一個(gè)交往的過程，是使學(xué)習(xí)成為互動(dòng)式、溝通式和交流式的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)的目的是要通過小組或團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人品嘗成功的喜悅。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中良好的合作能力則是達(dá)到此目的的重要條件。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作能力？其一，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和合作者的個(gè)人責(zé)任合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是個(gè)體任務(wù)而是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，教師應(yīng)思考和設(shè)計(jì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且明確具體地向?qū)W生交待合作完成的內(nèi)容、實(shí)施程序及團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人責(zé)任，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，以確保合作學(xué)習(xí)能順利、高效地開展。其二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)中，承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生在性格與思維品質(zhì)等方面會(huì)有一定的差異，而合作學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是開放的，要求大家積極的相互支持和配合這就需要教師就怎樣表達(dá)自己的見解，怎樣傾聽他人的意見，怎樣與他人溝通，怎樣獲得所需的信息等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，事每位學(xué)生都能享受到合作學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅。其三，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真觀察和了解活動(dòng)情況，及時(shí)點(diǎn)撥和排除學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙。

第三，在歷史課堂教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)。所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究的情境以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜尋與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。其一，以問題為導(dǎo)向。敢于懷疑，才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。歷史課堂教學(xué)中，開展探究學(xué)習(xí)，往往是由教師或由學(xué)生提出問題開始。教師設(shè)計(jì)“問題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生處于一種探究的沖動(dòng)之中。其二，教師要根據(jù)學(xué)生的探究能力適當(dāng)調(diào)整問題的難度，要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，這樣才能讓學(xué)生保持旺盛的探究激情。課程不再只是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識(shí)的過程，學(xué)生的探究與科學(xué)家探究是有區(qū)別的，學(xué)生的探究注重于過程的體驗(yàn)，通過探究過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法，去培養(yǎng)自己的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。其三，把握好探究活動(dòng)的節(jié)奏。歷史課堂教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容的難易，探究效果的好壞，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起著重要的調(diào)節(jié)作用，對(duì)一個(gè)探究?jī)?nèi)容生可能有很多疑問和答案，而且有一些可能會(huì)超出教師的備課范疇。教師要善于將學(xué)生的猜想篩選類，給每一位學(xué)生一個(gè)合理的交待。對(duì)于有些不可能在課堂上探究的問題，要指導(dǎo)學(xué)生在課外去探究護(hù)和發(fā)展學(xué)生的探究欲望。

總之，初中歷史更注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，不符合初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生了解教材所描繪的歷史，無法讓學(xué)生更深層次的理解歷史事件的意義以及來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若在歷史課堂中加入探究性學(xué)習(xí)的元素則可以讓學(xué)生們更好的理解歷史事件，提升綜合能力。因此教職人員應(yīng)該推陳出新，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們更愛歷史，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：山西省大同市天鎮(zhèn)縣第二中學(xué)）