如何在音樂課堂教學中滲透核心素養

王海波

摘要：在社會發展的影響下，我國教育改革的發展不斷深入，人們越來越關注教育素質對社會的影響，大量的人們開始強調素質教育的重要性。因此本文以核心素養作為研究視角，把小學音樂課堂教學作為切入點，在核心素養的背景下來完善小學音樂課堂的教學方法，并且提出了自身的看法與實踐性。希望以此可以提高現代音樂教學的效率。

關鍵詞：小學生;音樂課;核心素養;教學探索

引言

構建小學音樂高效課時，教師要不斷改進和完善教學方法，不再運用傳統的教學模式。要不斷構建高效課堂，培養學生的音樂核心素養。構建高效課堂的目的是提升學生的綜合素質，讓學生通過學習音樂塑造健全的人格，并協同其他學科全面發展。因此，本文主要從四個方面進行了探究。一是創設音樂情景，提升學生的自主音樂需要;二是開展音樂活動，發展學生的音樂實踐能力;三是結合信息技術，培養學生的音樂情感體驗;四是利用問題教學，增強學生的音樂文化理解。

1核心素養簡述

我們通常所說的核心素養，即為學生憑借教育實踐，使得學生們擁有解決和處理問題的能力以及素養等。從現實角度來說，核心素養不是獨立存在的個體，其與核心知識要素和核心能力要素之間的關系尤為密切，它們相輔相成、相互促進。此時，核心知識涵蓋了陳述性知識內容和程序性知識內容以及元認知知識內容。核心能力主要是指思維能力和問題處理能力的匯總。

音樂核心素養，在《中國學生發展核心素養》要求大綱中有所提及，音樂核心素養是學生在美術學習和體驗以及表達過程中表現綜合。首先是感悟鑒賞能力，此時藝術知識學習和技能學習以及模式學習是其中的重要組成部分，要求學生具備發現美、感知美的能力，學生審美價值取向務必要積極向上，知道珍惜美好事物;其次是創意表達能力，核心要素在于藝術表達和創意彰顯的愛好與思想，生成美和創造美尤為關鍵，學生務必在生活中感受美術之美、體會生活真諦，強化生活品質和本體素質。

2小學音樂課堂如何培養學生的核心素養

2.1挖掘教材內容，培養小學生的音樂鑒賞能力

教師在小學音樂教學過程中，要充分挖掘音樂教材的內容。小學音樂教材中不僅有基礎的音樂知識，也蘊含審美教育內容，讓學生在音樂課上不僅能帶來視覺和聽覺的感官體驗，也能在音樂的帶領下，走進音樂作品構建的情境中，從而產生音樂審美欲望，提升自身的音樂鑒賞水平。如，《月光下的鳳尾竹》這首具有民族特色的歌曲，隨著悠揚的曲調和動人的旋律，學生感知到音樂的心曠神怡。小學階段的學生生活經驗少，認知能力有限。因此，教師在這講解首歌時，可以借助多媒體為學生播放關于這首歌曲情境的視頻資料。微風佛過的鳳尾竹林，遠遠望去像是一片在隨風起舞的綠霧，竹林里的阿妹在深情地注視著窗外，竹樓外阿哥在吹著悠揚的葫蘆絲，靜謐的夜晚下互相傾訴著心中的愛戀。學生在視頻資料的輔助下，很快進入作者歌曲構建的音樂情境中，隨著舒緩的音樂體會到傣族人民的風土人情。學生在這一節音樂課中，借助多媒體深刻理解了音樂作品的豐富內涵，擁有了豐富的審美體驗，提升了自身的音樂鑒賞能力。

2.2利用多媒體教學，激發學習的興趣

對于小學音樂教學來說，如何讓學生對音樂產生興趣是最為重要的，對于小學階段的學生來說，他們的世界還處于空白，對很多東西的認知尚處于不清晰狀態，因此教師要讓學生愛上音樂，喜歡上音樂，并要求學生喜歡上音樂老師，最為簡單的便是要激發出學生的學習興趣。例如在學習《春天來了》這節課中，教師引入多媒體教學方式，在課堂的導入部分，通過視頻播放、圖片展示，聲音欣賞等形式，使得學生從聽覺轉化到視覺上，這樣有助于學生對于春天的場景有了深入的直觀感受，讓學生在情境的驅動下形成對學習內容的強烈的學習興趣，隨著學生觀察視頻，學生的學習興趣也就慢慢的被調動起來，然后教師在逐漸的通過音樂課堂的手段使得學生在學習的過程中產生興趣感。當然在課堂中教師還需要根據實際的情況，對不同的學生產生出差異化的教學方式，以此來激發出學生的學習興趣，并使得教學質量產生良好效果。

2.3檔案創設、記錄學生成長

音樂教學階段，檔案建立和詳細記錄，可從實際角度分析學生音樂知識和技能的掌握程度，也可掌握學生核心素養培育態勢，使得教師跟蹤記錄可以更加方便快捷，注重個體差異現象的情況，之后在此基礎上滿足學生音樂學習中各項訴求。還有就是，檔案創設，可對學生成長軌跡加以記錄，讓學生本體深度感受自己學習進程，獲取良好的成功體驗，深度提升自豪感與自信。所以說，音樂教學初始階段，教師要組織學生進行本體喜好檔案和感知檔案填寫，基于此，循序漸進的實施音樂教學，使得學生審美能力和欣賞能力獲取雙向提升。

可愛的動物單元課程教學中，教師可適時通過“我愛自然、我愛音樂”的檔案填寫主題活動開展，使小學生以自己喜歡的動物主題歌曲為基準點，對音樂進行客觀評價，并且談談內心感受，讓填寫變得細化。教師進行檔案填寫工作指導，多數學生欣賞完音樂作品后，會篩選喜歡的歌曲，然后加以簡單鑒別賞析。部分同學按照日常聽歌經驗，適當補充了很多課外音樂類型，以《小燕子》《小毛驢》最為典型，同學之間分享音樂學習經驗和舞蹈經驗以及游戲經驗等。教師通過當前填寫指引，可進一步分析學生學習音樂中的喜好偏向，也涵蓋了具體教學內容和學生學習訴求，身為音樂教師，要在最大限度上的進行教學活動內容豐富，憑借音樂活動參與力度加強，提升學生自主實踐能力和綜合素養。音樂教學中，對整個過程的優化和調整十分關鍵，實踐活動順利開展，可以使得學生自主探究，要對音樂教學環節加以細化和優化操作，提升全員參與力度，提升學生主動性，融洽師生關系，創建最優音樂教學氛圍。

2.4利用問題教學，增強學生的音樂文化理解

學生對音樂文化的理解是小學音樂核心素養的關鍵內容，教師在教學過程中，可以利用問題進行教學，引導學生思考，讓學生從社會發展的角度認識音樂。教師提出的問題要具備針對性。這樣，才能有效加強學生的思維能力，提高小學音樂課堂教學的效率。

如，教師在教學人民音樂出版社小學音樂五年級（下冊）《鈴兒響叮當的變遷》一課時，可以根據這首歌曲的演唱速度、演唱風格等提出問題：“鈴兒響叮當的曲調是怎么變的？變了多少次？演唱風格是怎么變的？”這些問題都可以引起學生的思考，讓學生對音樂的認知更清楚，也讓學生對音樂的文化理解更深刻。

2.5加強師生互動，培養小學生的音樂情感

在新課程改革下，倡導把學生放在課堂的主體位置，充分調動學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂互動活動中。因此，教師在課堂教學過程中，可以通過為學生創設貼近學生生活或貼近自然的教學情境，用能激發學生學習興趣的音樂素材，對學生進行音樂情感的培養，從而促使學生積極參與到音樂課堂教學中。如，教師在教學《致春天》這首歌曲時，可以通過多媒體為學生播放關于春天的影音資料。然后，讓學生閉上眼睛，想象自己置身在春天的公園里，四處鳥語花香，一片生機勃勃的景象。通過教師的引導小學生進入到教師創設的情境中，增強了學生的情感意識。

結語

綜上所述，教師在小學音樂教學中，培養小學生音樂核心素養，要遵循學生的認知能力和年齡、心理特點，完成核心素養的培養，讓學生得到知識、技能、思維等全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省長春市農安師范附屬小學）