新課改背景下如何提高初中英語課堂教學效率

程簡

摘要：隨著教育的不斷發展，新課改對學生的認知目標、情感目標、動作技能目標等有了新的要求。在新課改背景下，學校對英語教學標準有了更高的要求，教師則相應的要提高初中英語課堂教學的有效性，幫助學生更好更快的掌握英語基礎知識。

關鍵詞：初中英語 教學效率 新課改

隨著科技的不斷進步，學校的發展理念、教師的教學理念都發生了很大改變。教師為了幫助學生提高英語成績，在英語課堂上漸漸的也改變了以前的教學模式，目的是為了激發學生的學習興趣，提高學生學習初中英語的主動性，提高教師在英語課堂的教學效率。

一、更新學生學習理念，培養學生英語學習動機

在初中英語課堂上，學生的學習理念和教師的教學理念都應該更新。以往的教師和學生認為學習英語只是對聽讀寫的學習，從而忽略了英語學習在學生人文性和思維能力等方面的影響。教師在課堂上給學生教授的不只是基礎知識方面的內容，教師在教學過程中應思考如何培養學生的英語學習動機，對學生進行德育教育。學生在人文素養上有了一定的了解和學習，自然而然就會對英語學習產生興趣，自發的喜歡上英語，教師在課堂上的教學效率才會提高。

教師在學生德育方面的培養可以選擇具有深刻意義的詞匯，有時還可以選擇富含外國文化的有意義詞匯。比如說appreciate這個詞，教師對學生進行教學時，讓學生們主動去查閱相關詞匯的意思，并運用該詞匯進行造句。教師在讓學生造完句之后，選出具有深刻含義的句子。在一個班級當中，有些學生的思想會比其他學生的思想更成熟，往往這些學生所列舉出來的句子往往具有啟示意義，而且還能帶動同伴，讓同伴體會自己所要表達的意思。利用同伴群體的影響，學生們在課堂上的注意力能有效的提高，課堂的有效性也隨之增加。當然，如果在課堂上沒有學生可以表達出教師想要教給學生的深刻含義，那么教師可以自行組織相關句子，讓學生自愿起立對該句子進行翻譯，同時對勇于起立的學生要多加表揚，無論正確與否，教師一定不能對學生說太過否定的話，否則學生的自尊心就會受到傷害，全班學生也不愿意起來回答問題，因此扼殺學生對英語學習的信心。

在初中階段的教師很容易忽略對學生人文素養的培養，教師要善于利用英語這門外來文化課程，對學生進行思想品德素質的培養。教師提出appreciate這個詞后，同時要對學生進行講述其實際含義，并進行延伸。對學生們說：“欣賞是一個褒義詞，你們一定要學會欣賞別人的長處。你們現在的學習是對今后謀生奠定基礎，同樣也是在發展你們的良好品德，一個人有了好的品德才會受人喜歡，自己在自己的事業中才會比較順風順水。”教師對學生進行了一番思想教育之后，讓學生樹立起良好品德，讓學生清晰的知道自己今日的學習是影響著日后發展的，樹立學生的遠景動機，讓學生發自內心的對學習產生自主性。只有學生有了遠大理想，不用教師逼迫學習，學生都會積極主動的學習英語，教師在課堂的效率也會隨之提高。

二、改變教學方式，激發學生學習興趣

教師在初中英語教學過程中，一定要反思自己的教學模式，思考自己的教學模式是否被學生們所接受，如果在一段時間內，學生的學習成績沒有多大變化，那么教師就一定要改變自己的教學方法。在課堂上運用有效地教學方法可以提高學生們對英語學習的興趣，比如利用合作學習法，教師在讓學生們學習英語時，讓學生們自行組隊，安排一定的英語學習任務，在規定的時間內讓小組合作完成。當然，教師在讓學生們進行組隊時還能加入游戲競賽，讓學生們在一種競爭的氛圍下學習英語，學生們在課堂上就會比較活躍，最終對英語學習產生興趣。教師在指導學生進行合作分組時，要注意觀察被落單的學生們。因為住校和不住校、一個寢室和其他寢室等多方面的原因都會影響到學生們和誰組成搭檔的問題，那些被落單的學生會因此顯得很自卑，認為自己在班里沒什么朋友，不討人喜歡。教師要注意這些學生的心理狀態，發現有這種情況時，教師可以對該類學生說：“怎么啦？完成學習任務有難度嗎？是不是害怕拖朋友的后腿呀？這樣吧，我和你一起完成任務?！苯處熢趯W生進行一定的說服之后再問問班里的學生是否有誰能和他一起學習，這樣全班學生在教師的調動下，學生們隱約的會感覺到自己行為的不對，主動提出一起學習、一起競爭。

教師利用合作學習，讓學生們在學習中體驗到同伴存在的意義，同時將游戲插入其中，激發了學生們對英語學習的興趣，學生對教師英語任務有了更高的關注，這樣教師在英語教學課堂上也就更加輕松，學生們掌握英語知識也就更加牢固。教師除了運用合作學習，還可以利用目標模式。這一模式最早是泰勒提出來的，教師對每位學生都有要求，學生們會按照教師的要求積極努力的去實現。比如一堂課中，教師在課前對學生提出幾點要求，里面有給大家十分鐘時間記15個單詞，在15分鐘后進行聽寫。教師在英語課堂教學中，很多是因為學生不懂英語單詞的意思，學生們下課也不會主動記憶，所以教師利用十分鐘時間讓學生記憶在該堂課要用到的幾個核心詞匯，學生們在學習英語內容時就會感覺很輕松。

三、有效評價，促進學生主動學習

以往的教學評價都只是教師修改學生的作業讓學生們知曉自己對英語學習的掌握情況，但是那種方式只能短暫的對學生有積極作用，當學生們錯多了，對教師的這種評價也就自然而然的感覺無所謂了。因此教師要適當的轉換教學評價模式，不能讓學生產生慣性心理。教師對學生的評價可以是實質的，也可以是精神上的，教師可以將兩者進行變換使用。在初中的學生們對教師在全班學生面前表揚自己還是很開心的，他們會因為教師的表揚而繼續努力學習。無論是怎樣的教學評價模式，一定要以學生的心態出發，讓學生們感覺自己在學習中的可塑性，教師在課堂上的教學效率也能適當的提高。

四、結束語

教師要想提高英語課堂有效性，就要幫助學生樹立正確的學習動機，學生有了動力才會更加的喜歡英語課，學生在課堂上所掌握的知識點也會隨之增多。教師一定要教導學生改變以前的理念，不能只以分數為唯一目標，一定要從根源上對學生進行思想教育，促進學生繼續努力學習。當然，教師還可以用其他的教學方式，激發學生們在課堂上的主觀能動性，學生對英語學習的興趣一樣也會有所提高，教師需要注意的是選擇合適的方法教導學生。