多媒體教學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊玉蓉

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，巧用多媒體更容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;教師能夠準(zhǔn)確把控住切入課堂的點，將課堂變得更加生動，使教學(xué)由靜變動、由抽象變?yōu)榫唧w、由易到難，打破時空限制，從而有效解決課堂教學(xué)中的重難點;能夠?qū)W(xué)生的感官更加豐富地帶動起來，促進他們的知識內(nèi)化，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);助力課堂

引言：多媒體漸漸走近學(xué)校，走近課堂，是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展對教育產(chǎn)生比較大影響的突出表現(xiàn)。這種教學(xué)模式成為一種新的教學(xué)手段，為教師提供了新的輔助，也為課堂提供了更豐富的教學(xué)素材。這是時代發(fā)展的結(jié)果，那么這個教學(xué)手段自然也充滿了潮流的氣息。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多媒體在課堂上的應(yīng)用也會有著信息教學(xué)模式帶來的無比重要的作用。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個重要時期，而興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效的一個關(guān)鍵基礎(chǔ)。倘若可以使孩子們對課堂上學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加多的興趣，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。小學(xué)生要形成發(fā)展抽象思維，他們需要在很大程度上通過形象思維這一渠道。因為他們在一個形象思維與抽象思維過渡的階段，無法直接對抽象思維有很高的接受度。這也是為什么小學(xué)生會對直觀的形象更感興趣，將注意力放在豐富的色彩、圖案上的原因。實踐證明，通過多媒體設(shè)置一些可以讓孩子直觀感受到的情景，能激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅超市購物的圖片，讓學(xué)生從當(dāng)中找到關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，當(dāng)學(xué)生找到了一些物價標(biāo)簽等等，可以進而引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的存在，由此導(dǎo)入新的課堂教學(xué)。不僅能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的知識與我們的生活也息息相關(guān)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，同時也能將課堂趣味化，分為更加輕松愉快。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點

課堂上，教師要在運用多媒體教學(xué)時，首先要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，然后根據(jù)情況準(zhǔn)確把握教學(xué)的引入點，這樣才能掌握住最好的教學(xué)時機。特別是在需要利用抽象思維能力時，教學(xué)時要將抽象的圖形通過分解，或者利用更加豐富的直觀形象來引導(dǎo)學(xué)生，把一個需要空間想象力的知識點，通過設(shè)置多樣的平面，讓學(xué)生自己逐步去探討。例如：在進行《長方體和正方體的體積》這一知識點的教學(xué)中，完全可以應(yīng)用多媒體的豐富功能，設(shè)置富有明顯動態(tài)的文字或者圖形出現(xiàn)方式，引學(xué)生進入知識點的學(xué)習(xí);接著利用了解過的學(xué)生的興趣方向，設(shè)置有趣的卡通人物或者是情景，讓其“帶領(lǐng)”學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著所感興趣的事物去思考，從生活走入數(shù)學(xué)課堂，進一步認(rèn)識長方形和正方形。在這個過程中，學(xué)生就逐漸走上“注意——感興趣——保持旺盛的求知欲”這樣一個好的學(xué)習(xí)方向。所以在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)合適的切入時機和切入量，即也不能盲目地使用多媒體，要在重難點和關(guān)鍵點進行課件演示，才能循序漸進地引發(fā)學(xué)生的思考，打開他們的邏輯思維，空間思維能力，逐步完成由形象到抽象的過渡。

三、多媒體重難點教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點是一節(jié)課的關(guān)鍵。因為處在一個思維過渡的階段，他們的思維能力還未完全被打開，所以在遇到難題時，通常很難找到答案。而此時倘若將重難點通過多媒體制作生動直觀的情境，讓學(xué)生進行觀察和想象，從而將難題簡單化，深化學(xué)生對知識點的理解。例如在《圓的認(rèn)識》一課上，教師可以先進行提問：“大家仔細(xì)想一想在，在生活中，我們看到汽車、摩托車等交通工具的車輪是怎么樣的？”然后一步一步展示學(xué)生的回答，接著再問：“為什么是圓形呢？如果將車輪設(shè)置成方的，三角形狀的，是不是一樣能走呢？”再邀請學(xué)生拓展思維，進行回答。然后教師通過多媒體分別展示給他們看，引導(dǎo)他們自己得出結(jié)論。在如此生動的對比下，學(xué)生對圓自然就有了比較深刻的直觀印象。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，多媒體不僅更加靈活，而且更加方便。所以，特別是在空間與圖形的概念學(xué)習(xí)當(dāng)中，運用多媒體有很明顯的優(yōu)勢。

四、多媒體教學(xué)質(zhì)量提升

之所以將多媒體稱為“互動多媒體”，就是因為它在新課標(biāo)下轉(zhuǎn)換課堂，引導(dǎo)課堂的一個翻轉(zhuǎn)。即讓學(xué)生更加主動地去思考解決問題，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。在進行學(xué)習(xí)的過程中，知識的講解是必須的，要讓學(xué)生真正利用到所學(xué)的知識，進行舉一反三，練習(xí)也是必不可少的。在課堂上，學(xué)生一般只能通過書本上的題目來進行練習(xí)，因為題目的數(shù)量和類型有限，所以很難達(dá)到鞏固知識的作用。多媒體靈活的作用不僅體現(xiàn)在可以豐富教學(xué)素材，也體現(xiàn)在引起學(xué)生注意力，還體現(xiàn)在練習(xí)題的展示上。即除了課堂上的練習(xí)題，教師還可以組織更豐富的練習(xí)題型展示在多媒體上，從而讓學(xué)生有更多的課堂練習(xí)可做，真正做到舉一反三，甚至拓展更寬闊的思維。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有重要的作用，其多種應(yīng)用優(yōu)勢需要教師在課堂上多加利用，甚至要善于發(fā)現(xiàn)更多的好處，將其利用得更加飽滿，使課堂更加完美。

參考文獻：

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