初中語文寫作教學策略分析

李化

摘要：結合初中語文寫作教學情況，在分析新課改背景下對于初中寫作教學的新要求的基礎上，從多方面結合實際分析了新課標背景下初中語文寫作教學策略，希望對于今后的初中語文寫作教學有所幫助。

關鍵詞：初中語文;語文教學;新課改;教學改革;教學策略

在初中語文教學過程中，寫作則是一個重要的學習內容。學生在能夠基本掌握小學階段的初步寫作的基礎上，應該在初中階段，開展一定針對性的寫作訓練。根據新課標的要求，人們越來越重視初中語文教學的重要性，寫作在其中的地位越來越高，各類的語文學科考試中，寫作的分值也逐步提升，越來越高。結合當前的初中語文寫作的教學情況，還存在一些問題，現總結分析如下。

一、新課改背景下對于初中寫作教學的新要求

結合新課標的相關要求，主要保證能實現學生的自主學習能力的提升，幫助學生養成良好的終身學習的意識。結合此目標要求，應緊扣新課改大綱相關規定，從各方面充分重視初中語文寫作教學。

（一）教學理念

在未來社會發展中，新時代的人才應具備主動學習的能力，學習型的人才也是新課改所提出的培養目標。基于新課改的初中語文寫作的教學理念也應突出學生的主體地位，重點強調如何加強學生的個性化寫作能力。語文教師則應該解放思想，創新原有的教學理念，切實加強學生的實際運用能力，提升他們的綜合語文素質。

（二）教學目標

在傳統的初中語文寫作教學過程中，大部分還是集中在寫作套路意識方面，經過大量的模仿經典句式的套寫、套用。結合新課改的要求，應從各個方面重視培養學生的個性寫作能力，這也是初中語文寫作的教學目標，應讓學生將自我情感融入到寫作中。另外，新課標還要求學生具有一定的創作能力，以便能更好實現初中語文寫作的教學目的。（三）深入研究

在新課改的要求下，針對初中語文的教學理念以及教學目的進行新的思考，這對于初中語文教師也意味著機會和挑戰并存。語文教師應該將原有的寫作教學思路不斷進行拓展，創新原有的應試寫作教學模式，將更為豐富的寫作素材、寫作方式介紹給學生，有效提升他們的寫作能力以及創作能力。另外，教師還應充分發揮引導作用，積極將自身的寫作經驗和心得同學生進行交流和分享，逐步提升他們的寫作興趣。

二、新課標背景下初中語文寫作教學策略

（一）激發學生的創作興趣

初中生的愛玩心理依舊比較嚴重，但結合寫作的各項要求，學生僅有寫作靈感和豐富想象力則是遠遠不夠的，語文教師則應該從如何激發學生的創作興趣入手，有效地將他們引入寫作的世界中。由于應試教育的指揮棒，寫作套路教學不可避免占據著初中語文寫作教學大部分實踐，大部分教師則指導學生如何在應試中獲得高分，而不是重點去尋找創作中的閃光點。這樣的教學模式長此以往，就會使得學生寫作興趣慢慢殆盡，甚至出現厭學情緒。根據新課改的要求，語文教師應該將學生的興趣點作為最關鍵的因素，積極培養他們的寫作興趣，對于傳統教學中的不求新意的套路應該摒棄，鼓勵學生進行一定的個性化創作，通過教師的指導，體現學生在寫作中的個性化主體地位。具體的初中語文寫作教學環節，教師應該逐步開放對于文章的各種限制，鼓勵學生具有較強的寫作積極性和主動性，而并非將其視為一種負擔。

（二）激發學生想象力，啟發創作靈感

對于初中學生來說，他們往往敢于冒險、敢于想象，并沒太多受到書本上的知識的限制，當前的作文教學中卻往往忽視這方面。部分教師從應試角度出發，往往用套路的模式來扼殺學生的寫作創造力和想象力，這種寫作套路教學無疑限制了學生的自由，也不利于培養他們的寫作熱情，不符合新課標的相關要求。根據新課改的要求，初中語文寫作中應該體現出學生豐富的想象力，鼓勵學生進行自我觀點的表達，讓文章體現出自己的真實情感。要想培養學生良好的創作熱情就應該突破原有作文模式的條條框框，鼓勵學生主動消化和理解寫作中相關內容，保證自身的文章質量水平不斷提升，進一步激發學生的想象力，發揮相應的寫作靈感。

（三）轉變學生對待語文寫作的態度

具體的初中語文寫作教學中，學生的寫作熱情不高則是主要問題，部分學生甚至存在負面情緒，由于這樣情況的存在，部分學生在進行初中語文寫作教學課堂中，存在著注意力不集中的問題，導致學習效率降低。具體的新課改過程中，教師應該充分重視發揮引導作用，不僅要將情感投入到教學過程中，還應該結合教學內容積極開展教學策略方面的應用。比如，鼓勵學生進行自我內心情感方面的抒發，真正意義上愛上寫作，鼓勵具有良好的創作興趣。

（四）拓寬素材來源渠道

寫作中應重視寫作素材的積累，當前，初中語文寫作教學中，學生的素材大部分來自于教師，這樣就會使得學生的素材十分有限，不利于學生的協作發展。部分教師并沒有重視這方面的問題，大都是介紹過時的或者學生不感興趣的素材，這樣不僅影響了學習效率，同時，也在很大程度上限制了學生的寫作。結合新課改的各項要求，應該鼓勵學生進一步拓寬素材渠道，利用圖書館、互聯網以及書籍等方式，不斷積累自身感興趣的素材。

（五）引導學生多觀察生活中的細節

很多學生在寫作中會出現一個共性的問題，就是寫出的文章空洞、大話連篇，根本體現不出寫作時候的感情。這樣的情況在寫作的初期都會遇見。出現這樣情況的原因就是學生腦子里面沒有要寫的素材，只能想到哪寫到哪，而且全是大白話。所以，教師應該在寫作課中讓學生走出課本，走出虛擬的世界，讓學生走進大自然、走近生活，感受人與人之間的交流，使學生在融入生活的條件下積累素材。讓學生決定寫作的主題，將主動權交給學生，引導學生在寫作中要注意生活與情感和寫作相結合。這樣不僅能夠避免學生在寫作中出現空洞的現象，還能激發學生的寫作興趣。比如：在讓學生寫關于景物類、場景類的文章時，教師可以在適當的時候，帶領學生走進大自然，看看地里的莊稼，看看路邊的花草，看看樹木發芽等等，讓學生感受大自然煥發的生機，通過讓學生觀察，引導學生在描寫景物時用親眼所見刻畫美景。描寫場景可以結合校內舉辦的各種活動，如校運會、籃球賽、文藝表演等，指導學生觀察活動的過程、環境的氣氛、人物的細節、精彩的瞬間等。

對于初中語文寫作教學來說，則是寫作學習的重要環節，應該從各個方面予以充分的重視，結合新課改的要求，應該從學生實際出發，發揮學生優勢，切實提升他們的寫作能力。

參考文獻：

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