初中數學教學中學生主體性與自主學習性的探究

高永亮

在傳統的初中數學教學中，許多教師通常只顧著在講臺上講解知識，很少和學生就某個知識點展開互動，使學生的學習主動性很難得到發揮，并且整個數學課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關要求.這樣的教學模式顯然存在弊端.根據新課改的相關要求，教師應該采取相應的措施，結合創新性原則，讓學生通過合作小組的形式展開討論和學習，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性與自主性，而且能夠幫助學生理解一些難以理解的數學問題.我認為應從以下幾個方面做起。

一、轉變傳統教學思維

教師在教學過程中轉變思維很重要，因為在數學的教學中，老師充當的是一個引導者，是一個“導演”，要明確學生在這個階段需要掌握的知識內容，做好教學的計劃，創造各種不同類型的情景和環境，才能激發學生的主體性和自主學習性，是引導式教育，而不是側重于傳統的單純“傳授授業”.利用學生已經具有的生活經驗，培養學生在實際生活中的數學學習能力。

二、鼓勵學生自主探索問題

在傳統的初中數學教學中，教師通常只顧著在講臺上講解知識，很少和學生就某個知識點展開互動，使學生的學習主動性很難得到發揮，并且整個數學課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關要求.這樣的教學模式顯然存在弊端.根據新課改的相關要求，教師應該采取相應的措施，結合創新性原則，開展小組合作學習，讓學生通過合作小組的形式展開討論和學習，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，而且能夠幫助學生弄懂一些難以理解的數學問題.

為充分發揮出自主合作學習在初中數學教學中的作用，數學教師首先要充分地了解每一個學生的學習情況，掌握每一個學生的心理變化。根據學生的不同特點劃分合作小組，使每一個學生在這個團隊中都能充分發揮自己的力量，在合作學習中取長補短，共同進步。例如：數學教師在進行分組的過程中，要科學合理地進行劃分，在一個合作小組中可以安排不同性格的學生，使性格內向的學生在潛移默化的過程中得到熏染，同時，數學教師要選擇一個合適的學生作為團隊中的小組長，以便于每一個學生都能在合作小組中得到進步。

合作學習法不僅提高了學生的團隊協作的意識，還增強了學生的競爭能力，在數學教學中，提高了學生自主學習的能力。同時，合作學習法促進了學生之間的友誼，有助于營造一個溫馨的學習氛圍，從而打造高效率的數學課堂。在傳統的教學過程中，教師與學生處于對立面，不利于師生之間的溝通，也阻礙了學生的進步。因此，在應用合作學習法之后，明顯改變了傳統的教學現象，促進了師生之間的交流與溝通。在教學中，數學教師學會了尊重學生的想法，并依照學生的意愿改進教學方式，因此，拉近了數學教師與學生之間的距離。在學生對數學題產生不同解法思路的時候，能夠積極地和數學教師探討，有助于增強學生的創造性思維的發展，提高數學教師的教學效率

三、師生之間進行良好溝通

在傳統的教學過程中，教師與學生處于對立面，不利于師生之間的溝通，也阻礙了學生的進步。因此，在應用合作學習法之后，明顯改變了傳統的教學現象，促進了師生之間的交流與溝通。在教學中，數學教師學會了尊重學生的想法，并依照學生的意愿改進教學方式，因此，拉近了教師與學生之間的距離。與此同時，教師在進行講解數學知識點的時候，可以和學生一起探討，以朋友的身份去和學生相互交流，一起研究數學題目，再一起得出解答思路，這樣可以讓學生對教師沒有害怕心理，在輕松無壓力的狀況下使思維變得更活躍，解題速度也會加快，正確率也會有所提高。從而讓學生感受到學習數學的喜悅，漸漸地對數學產生濃厚的興趣。

四、培養合作精神，提高學生學習數學的興趣

要優化初中數學教學最重要的還是學生的興趣問題.教師除了做到前面提出來的兩個要求外，還要培養學生學習數學知識的興趣，讓學生在學習的過程中勇于克服困難，具有很強的學習興趣.因此，在數學教學中，發揮學生的主體性和自主學習性的根源是讓學生對數學學習產生興趣，學會自我學習自我發展，真正成為學習的主人.培養學生學習數學的興趣，讓學生自己去思考.

初中數學教學方式比較單一，教師往往只是局限于對教材內容加以講解.由于初中生的心理發育還不太成熟，他們對于很多抽象的數學知識都較難理解.在這樣的教學環境下，學生很難懂得教師所闡釋的數學原理，從而對數學學習提不起興趣.針對這一情況，教師應該按照新課改的相關要求和初中生的實際情況，創設相關教學情境.教學情境的創設，可以在很大程度上調動學生的學習主動性，讓學生更好地把握抽象的數學知識，從而培養學生對于數學知識的學習興趣.

五、公平對待每一個學生，提高學生的數學能力

在傳統的初中數學教學中，教師往往只是對那些數學底子較好的學生加以關注，對于數學功底較差的學生關注較少.這種區別對待的教學方式，不利于提高學生的學習成績，也不利于創建和諧輕松的教學環境.根據新課改的相關要求和初中生的實際情況，教師應該公平對待每一個學生，然后就不同學生的特點對其提出相應的要求，這樣才能夠全方位地促進初中生數學水平的提高.由此看來，教師應該在初中數學教學中公平對待每一個學生，提高學生的數學能力，促使學生打好數學基礎.

綜上所述，在傳統的初中數學教學中，教師往往只是局限于課本，教學方式單一，的確使數學教學達不到理想的效果.教師應該在初中數學教學中開展小組合作學習，提高學生學習的主動性，提高學生的數學能力，培養學生的學習興趣.總而言之，在初中教學中，數學作為一門必修的基礎性學科，教師合理有效地引導是非常重要的，應當時刻準備給學生創造一個優良的環境，重點培養學生學習數學的主體性和自主學習性，充分發揮學生學習數學的主觀能動性與合作精神，以促進數學教學質量的提高.