創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性

劉小波

摘 要：在小學階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學科，其具有著較強的基礎性，是學生獲取知識、鍛煉能力的基礎。至此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，一定要充分地發揮出學科價值，致力于教學方式的創新等，最大化地激發起學生學習的積極性，為教學活動的順利開展提供保障?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對其的實踐策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文 教學方式 創新研究

創新是民族的靈魂，是一個國家取得進步、發展的不竭動力。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，也應跟隨住時代的發展腳步，增強教學方式、方法的創新性、豐富性、多變性等，深化學生的學習體驗，使其在學習中更主動、更積極等，促使有效教學的實現。由此可見，在現階段，對其的創新對策加以分析，是至關重要的。

一、創新小學語文課堂教學方式的意義

（一）有助于提升學生的課堂參與度

在傳統的教學模式下，部分教師由于自身的教學思想、觀念較為傳統、陳舊，在課堂中占據著絕對的主導地位，導致學生在學習中失去空間、主動權，使其難以積極、主動地參與到課堂、學習中。而借助于教學方式的創新，將可以將生本教育落到實處，全面地增強學生在課堂中的體驗感、參與性等，使其深入地發覺語文學科的魅力所在，保障學習任務的逐一達成。

（二）有助于落實新課改的所提要求

課程改革提倡，小學教師在開展語文教學的過程中，應緊緊地跟隨住時代的發展，致力于教學方式、方法的創新，只有這樣才能給學生帶來諸多的新穎感，保障教學活動的順利開展。而在實踐教學中，借助于教學方式的創新，就可以將這些要求真正地落到實處，為課程改革的推進，產生較大的正面作用。

（三）有助于有效教學的實現

在目前，如何真正地實現有效教學，已經成為每一位教師所研究的課題，而對于小學階段的語文教師而言，也是同樣如此。而在實踐教學中，借助于教學方式的創新，就可以為有效教學的實現而助力，全面地增強教學的創新性、生動性、活躍性、多變性等，保障每一位學生都在其中學有所得、有所收獲，將學科價值一一地展現出來。

二、創新小學語文課堂教學方式的策略

（一）創新教學方式，展開分組教學

在傳統的教學模式下，往往難以突顯出學生的主體性，導致學生主體地位的喪失，對有效教學的實現產生了不利的影響。至此，在實踐教學中，教師就可以秉持著創新理念，將分組教學這一模式融入其中，進一步地突顯學生的主體性，使學生在課堂中的參與度得以深化，為教學活動的順利開展提供保障。

例如，在復習生字的過程中，教師就可以充分地發揮出自身的組織作用，讓學生以小組的形式，來開展默寫比賽，以此來鍛煉其對生詞、生字的掌握程度，并強化其的競爭意識等，減弱其學習的疲勞感、枯燥感，使教學得以開展下去。在此模式下，可以對課堂氛圍起到一個活躍的作用，使學生們學習的積極性得以顯著性的提升，促使最終的教學效果達到預期。

（二）創新教學方式，創設情境教學

伴隨著課程改革的逐步推進，情境教學這一方法也在語文教學中得到了廣泛性的應用，并在營造課堂氛圍、深化學生學習體驗等方面發揮著不可代替的作用。至此，小學教師在開展語文教學中，為了增強教學方式的創新性，就可以將情境教學這一方法應用其中，為教學活動的持續開展提供保障。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程中，教師就可以將角色扮演這一形式引入其中，以此來為學生創設課堂情境，深化其對故事的理解，使學習效果達到最佳。比如，在此過程中，教師可以讓學生以小組為單位，結合故事內容，將其合理的改編成課本劇，并在后續課堂中分角色的表演出來，進行評比、使教學得以開展下去。在此模式下，將更加有利于學生理解故事的內涵，引發其的情感共鳴等，使其的學習體驗得以逐步地深化。

（三）創新教學方式，實行多媒體教學

伴隨著科學技術的高速發展，一些創新型的教學方式也不斷涌現而出，至此，小學教師在開展語文教學的過程中，也可以跟隨住時代的發展，大力的實行多媒體教學，以此增強教學的活躍性、生動性，將有效教學落到實處。

例如，在講解《烏鴉喝水》一課的過程中，教師就可以巧妙地借助于多媒體技術，為學生播放相應的動畫視頻，引導其的觀看；在這之后，教師再結合動畫內容向學生設問：“在這一故事中，烏鴉最后是怎樣喝到水的呢？”“這個故事告訴了我們怎樣的道理呢？”引導學生思考、討論，使教學得以開展下去。在此模式下，可以活躍學生的思維，符合其的學習規律、認知特點等，使其的學習效果得以強化。

（四）創新教學方式，落實實踐教學

在語文教學中，要想使學生全面、深入地掌握知識，實踐教學的開展也是不可或缺的。至此，在教學活動中，教師就可以秉持著一個創新教學的原則，來大力的開展實踐教學，使學生獲取到相應的發展。

例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過程中，教師就可以開展一次實踐活動，讓學生在課余時間收集好與本節內容相關的資料、史實等，在課堂上結合這些素材，與學生共同探討圓明園毀滅的原因，拓展學生的視野，使最終的教學效果得以深化。在此形式下，可以進一步地深化學生對文章的理解程度，增強其的榮辱感、責任感，促使三維目標的落實。

結語

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地創新教學方式、方法是十分必要的。在此模式下，可以使學生在課堂中獲取到更多的新穎感、體驗感，使其喜歡語文、愛上語文等，對于高效課堂、有效教學的實現，也有著較大的意義。由于本人的能力、經驗略為有限，導致本文還存在著諸多的不足，希望在后續實踐中得到完善，為我國語文教育的整體發展而助力。

參考文獻

[1]陳明安.素質教育背景下如何創新小學語文課堂教學[J].西部素質教育，2017，3（15）：67-68.

[2]李學茹.淺談小學語文課堂教學中創新思維的訓練[J].學周刊，2016（32）：164-165.

[3]白世林.嘗試教學理念下創新小學語文課堂教學改革

——以河北省涿鹿縣武家溝學區為例[J].現代教育，2016（06）：31-32.