促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師核心能力發(fā)展的管理機(jī)制

朱偉華

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中，職業(yè)教育被放在了更加突出的位置。而職業(yè)教育的特色在于要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍并加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個(gè)問題。本文主要就如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：雙師型；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方式

培養(yǎng)“雙師型”教師是我們國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。就目前現(xiàn)狀來看，“雙師型”師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，勢(shì)必影響到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是制約中職教育快速發(fā)展的瓶頸。因此，“雙師型”教師培養(yǎng)是中職教育必須解決的首要問題。

一、“雙師型”教師的含義

何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有營(yíng)銷師、會(huì)計(jì)師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。

我個(gè)人認(rèn)為，界定“雙師型”教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以高尚的人格和品德以及積極的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，以淵博的理論知識(shí)和深厚的科研素養(yǎng)及其精湛的實(shí)際操作技能為內(nèi)容。這是一種理想的“雙師型”教師，就目前實(shí)際而言，“雙師型”教師，就是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較高的專業(yè)理論教學(xué)水平；又具有規(guī)范的專業(yè)技能指導(dǎo)能力；同時(shí)又具有教師資格證書和相應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書的教師。

二、“雙師型” 教師培養(yǎng)的思路

“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)教師的培養(yǎng)要研究職業(yè)崗位、學(xué)校專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及教師發(fā)展的要求。我們應(yīng)該以滿足專業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)線專業(yè)和骨干專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以自我學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修學(xué)習(xí)為基本渠道的“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)思路。在工作中，要做到：突出導(dǎo)向性，重視職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；突出實(shí)踐性，重視教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；突出層次性，重視名師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；突出研究性，重視研究性教師的培養(yǎng)；突出時(shí)代性，重視新理念、新知識(shí)、新工藝的運(yùn)用；突出示范性，重視輻射功能的發(fā)揮。

三、“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

學(xué)校在制定“雙師型”教師培訓(xùn)對(duì)策時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一是滿足社會(huì)需求原則，即“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以專業(yè)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，講求培養(yǎng)的實(shí)際效果；二是以人為本原則，即”雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)教師個(gè)體特點(diǎn)和自身發(fā)展需求進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，其培養(yǎng)形式、內(nèi)容、途徑等必須尊重教師個(gè)人意愿和實(shí)際；三是主動(dòng)適應(yīng)原則，即“雙師型”教師的培養(yǎng)必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教師個(gè)體發(fā)展需求變化的要求，在不同時(shí)期、不同階段確定相應(yīng)的“雙師素質(zhì)” 教師培養(yǎng)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和要求。

四、“雙師型”教師的現(xiàn)狀

作為中職學(xué)校的教師應(yīng)該具備兩種能力，教育教學(xué)能力和專業(yè)技能能力，這就是我們常說的“雙師型”教師，這類教師才能有效推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)、“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”教學(xué)改革。但是目前中職學(xué)校專業(yè)課的師資參差不齊，有的教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)技能欠缺；有的專業(yè)技能熟練，但缺少教學(xué)技巧，這主要是中職學(xué)校的師資來源決定了上述狀況。目前，職校教師的來源主要有以下三種：一是高校的畢業(yè)生。早期的師范類畢業(yè)生有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，在專業(yè)上幾乎沒有接觸過，而非師范類的學(xué)生專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，在教育教學(xué)上則很欠缺。二是學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要從社會(huì)企業(yè)中招聘的專業(yè)教師，這部分師資他們?cè)趯I(yè)上是行家，但在教育教學(xué)方面則非常不足，用他們自己的話說，教學(xué)與他們?cè)谄髽I(yè)帶徒弟完全是兩碼事。三是因?yàn)槎喾矫娴囊蛩卮偈挂徊糠謱W(xué)校教師從文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教學(xué)，這部分教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，但在專業(yè)技能上是半路出家，還不過關(guān)。

五、“雙師型”教師的培養(yǎng)

（1）完善學(xué)校校本培訓(xùn)機(jī)制

每個(gè)學(xué)校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強(qiáng)項(xiàng)或是教育教學(xué)上是能手。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓(xùn)機(jī)制開展相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于理論課教師，在不斷提高理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，要讓他們到生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地工作一段時(shí)間，參與實(shí)踐并解決某些實(shí)際問題，從而提高動(dòng)手能力和操作水平。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高動(dòng)手能力和操作水平的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)理論培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和理論水平，形成認(rèn)識(shí)上的新飛躍。

通過上述對(duì)策，專業(yè)課教師就可以既承擔(dān)理論課，又承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課，成為“一體化”教師。對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地選送到國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外一些知名大學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的“雙師”素質(zhì)。在目前“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵(lì)教師不斷充電，在獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時(shí)，又獲得其他專業(yè)中級(jí)以上的職稱。學(xué)校組織好傳、幫、帶的培訓(xùn)工作，讓有特色的教師輔導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目弱的教師，讓經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)青年教師。

（2）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校目前有多家經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)，很多知名企業(yè)是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。一方面企業(yè)有技術(shù)難題、用工困難會(huì)找學(xué)校幫忙，同時(shí)學(xué)校每年安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)3--6個(gè)月，著重提高專業(yè)操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)鍛煉學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。另外要積極從企事業(yè)和社會(huì)各界聘用兼職教師。企事業(yè)和社會(huì)各界是“雙師”素質(zhì)教師“藏龍臥虎”之地，我們應(yīng)該走出去，主動(dòng)建立“兼職”教師人才庫(kù)，為我所用。這樣做，有利于新專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生就業(yè)渠道的擴(kuò)充；有利于減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高辦學(xué)效益；有利于更新教材教法，做到知識(shí)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前。

（3）積極鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師發(fā)展

專業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要付出大量的時(shí)間和精力，要把專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變作為教師的自覺行動(dòng)，建立一套穩(wěn)定隊(duì)伍、吸引人才的激勵(lì)政策與獎(jiǎng)勵(lì)制度，以及一個(gè)穩(wěn)定的職務(wù)晉升制度是非常有必要的。這就要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件，并把教師的實(shí)際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一，并給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)，獲取多種證書，提高自身素質(zhì)。

六、結(jié)語

總之，中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，才能讓教師的成長(zhǎng)跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉紅.肖罡.潘鐘鍵.基于校企合作的“雙師型”高職教師培養(yǎng)模式淺析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（03）.

（作者單位：湖南省漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）