以就業(yè)為導向的中職計算機課程教學改革研究

張棒

摘要：近些年來，針對中職計算機專業(yè)教學而言，注重培養(yǎng)學生的實踐能力水平是非常有必要的，教育部明確地提出，在中職教學當中，以就業(yè)為導向是中職教學辦學的根本和宗旨。課程設計不合理，單純的理論知識不足以支撐市場工作的需求，所以我們要更加注重人才培養(yǎng)的實用性和動手操作能力，更加注重教學的未來就業(yè)方向和能力的培養(yǎng)。這就要求中職學校的計算機教學課堂打破傳統(tǒng)的教學模式，理論與實踐相結合，培養(yǎng)有實際操作能力，能夠勝任社會工作的學生。本文就將針對以就業(yè)為導向的中職計算機教育教學實踐進行一個研究和分析。

關鍵詞：中職計算機；就業(yè)；課程教學研究

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，我國的高校對于計算機專業(yè)的開設也變得越來越廣泛，這在無形之中就加大了學生就業(yè)的壓力，就業(yè)問題不斷的凸顯出來。大概就在每年的六、七月份，各高校都有一大批計算機專業(yè)的畢業(yè)生面臨著殘酷并且嚴峻的就業(yè)形勢，包括注重就業(yè)以及操作實踐的中職院校也不例外。所以我們要更加注重對于實用型人才的培養(yǎng)，在最大程度上培養(yǎng)出利于就業(yè)的計算機人才。

如何體現以就業(yè)為導向的教育定向呢？我認為可以從以下幾點去做。

一、明確課程定位，堅持以就業(yè)為導向

堅持全面課程的觀念，跳出學科課程傳統(tǒng)定位。中職教育是一個系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質勞動者”的目標、從育工匠的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉變。

計算機課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設的計算機課程有著本質的不同。普通高中的計算機教學重在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而職業(yè)中學的計算機課程卻是應該以學生的就業(yè)為導向來開設。學生學完這些計算機課程后，他將來的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學生是學計算機應用專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計算機應用相關的，那么這個計算機應用專業(yè)的課程設置就要與現在社會上有關行業(yè)的與計算機應用相關的崗位需求結合起來。因此中職學校的計算機課程應該是具有鮮明的職業(yè)特色的，它的課程的定位必須與社會行業(yè)崗位需求結合起來。

二、進行改革課程，彰顯以就業(yè)為導向

（一）把計算機各類專業(yè)的教學計劃與結構作一次調整

我們應該立足于學生學完三年的課程之后能夠勝任相關企業(yè)同等學歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點來鋪排課程。有的課程看起來應用廣泛，但實際上與社會需求聯系不大，我們可以大膽的刪掉，這些課程不是說沒有用，但我覺得它與中職學校培養(yǎng)學生的初衷不大相符。因為我們要的是培養(yǎng)一批有一定技能的、能夠對于某類企業(yè)的操作類人才學生，并不是要培養(yǎng)知識全面、學術水平很高的開發(fā)類人才，學生能夠找到工作，適應某類企業(yè)要求，我們就已經很成功了。

（二）把中職的三年學制靈活化

傳統(tǒng)的教學模式分教室（課堂教學）、機房（上機實踐）、崗位（實習）三塊。我們可以根據課程需要，改革傳統(tǒng)的教學模式，大力推行模塊式教學、現場教學，進一步開發(fā)和使用符合教學需要的現代化教學媒體，大力推廣先進的教學方法。做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線。同時，在專業(yè)教學內容上，按照“實際、實用、實踐”的原則組織教學，而理論教學則以“必須，夠用”為度，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應用性。同時需要根據學生的興趣和將來的崗位意向，成立興趣小組，進行專項技能訓練。

（三）與一些社會培訓機構合作辦學

以計算機專業(yè)為例，與社會培訓機構合作有以下優(yōu)勢：1.師資隊伍強悍。培訓機構的老師均來自于企業(yè)一線，有多年的軟件開發(fā)方面的經驗，參與過項目建設，技術過硬，實戰(zhàn)經驗豐富。2.工作崗位定位請準。對工作崗位分類更加具體和明確，比如程序員、網絡維護員、系統(tǒng)分析師、軟件測試員、數據庫管理員、網頁設計師等等，甚至程序員又細分為Java方向和C方向，網頁設計員又細分為前端設計和后臺開發(fā)方向。3.學習內容針對性強。針對某一具體的工作崗位的技能和職業(yè)素養(yǎng)，安排具體的崗位實戰(zhàn)性的學習內容，所有項目均來自于企業(yè)一線，反復練習項目實戰(zhàn)。

（四）派老師外出實習

1.學校可與企業(yè)簽訂相關定向實習協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進行項目跟進。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動成本。而學校又可以從而提高相關專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質，讓其掌握社會最新科技動態(tài)及資訊，促進教學。2.企業(yè)可定期和定量對老師的實習進行測評和考核，向學校反饋意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實習過程中，所有權在學校，老師必須服從學校的安排及調配，工資及補貼仍然由學校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實習關系。

三、整合教學內容，體現以就業(yè)為導向

在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學上，可以采用前期學校本校教師與后期聘請相關行業(yè)的人員教學的方式對學生進行教學。

現在情況是，大部分中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學內容與社會行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個例子，比如計算機軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學內容中，一般來說學校教學講的是理論教學內容多于實際開發(fā)的內容，而且實際講課過程中，并不是遵循軟件開發(fā)的流程來進行的，只要能夠實現軟件的一些功能就行了，沒有嚴格的需求確認分析，也沒有非常詳細的軟件說明文檔，更不要說市場需求分析。其實在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學中往往會忽略這些內容，或都是一帶而過，當然了，鑒于教學環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學生了解一個大概的過程而已，但是，職業(yè)類學校的學生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說，就業(yè)是職業(yè)學校的第一使命，所以，適當地對教學內容進行整合，把社會相關行業(yè)的人員聘請進學校來，讓學生們在學校里也能有機會真正地了解掌握社會相關行業(yè)崗位的實際工作情況，這是整合教學內容，以就業(yè)為導向的一個很好體現，同時也是提高職業(yè)學校學生就業(yè)率的一個很好的辦法。

以上所表述的是我個人根據近年來中職學生畢業(yè)求職的社會形勢以及近幾年來各類企業(yè)對人才的需求分析，結合職業(yè)類學校的辦學理念而做出的大膽設想，主要是想通過改變當今中職學校計算機專業(yè)辦學過程中的一些與社會需求脫節(jié)的辦學模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。

參考文獻：

[1]教育部《面向21世紀教育行動振興計劃》

[2]以就業(yè)為導向，全面推進職業(yè)教育教學改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在中國職業(yè)教育學會2006年學術年會上的發(fā)言