高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的研究分析

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人民群眾越來越重視精神追求，面對這種情況國家也不斷的進行教育改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在此背景之下，美術(shù)作為一門高雅藝術(shù)也在各中小學(xué)進行推廣而興起。高中生處于認知和情感發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段通過美術(shù)教學(xué)提高他們的審美能力可以陶冶高中生的高尚情操，養(yǎng)成獨特的審美情趣，對他們今后的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，從而實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；審美能力；學(xué)生；提升

美術(shù)在高中階段作為一門副科可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，并且美術(shù)還可以使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中提高自己的創(chuàng)造能力，活躍學(xué)生的思維，為其他科目的學(xué)習(xí)提供動力。美術(shù)作為具有獨特魅力的藝術(shù)學(xué)科，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出獨特的審美能力，對他們的一生產(chǎn)生極其重要的深遠影響。

但是，由于高中處于學(xué)生將要高考的關(guān)鍵時期使它處于一種尷尬的境地，許多中學(xué)面對高考壓力而對素質(zhì)教育視而不見，進而對美術(shù)采取不重視的態(tài)度，加之一些高中美術(shù)教師在教學(xué)中存在問題等因素都造成了在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生審美能力不足的現(xiàn)狀。面對這種問題，需要高中美術(shù)教師采取科學(xué)合理的措施有效提升學(xué)生的審美能力，使高中生可以養(yǎng)成獨特的審美能力，健康快樂的成長。

一、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的重要性

眾所周知，美術(shù)是一門對綜合素養(yǎng)要求極高的藝術(shù)，美術(shù)所產(chǎn)生的審美能力會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，使其可以享受到審美能力帶來的積極作用。

首先，高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力最為直接的效果就是可以使學(xué)生分清高雅與庸俗之間的區(qū)別，使他們在人生成長的關(guān)鍵階段自覺遠離庸俗的內(nèi)容，積極主動接受高雅的內(nèi)容，使高中生在積極健康的環(huán)境中成長。并且審美能力的提高對于美術(shù)學(xué)習(xí)同樣具有反作用，它可以使學(xué)生認識到美術(shù)的魅力，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成終生追求“美”的習(xí)慣。

其次，高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力還對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生潛移默化的影響。從美術(shù)中深化出來的審美能力可以實現(xiàn)對高中生認知觀念的凈化，使他們可以養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，使用獨特的視角觀察世界，豐富他們的人生體驗。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀分析

筆者前面已經(jīng)提及高中階段的美術(shù)教學(xué)處于一種較為尷尬的地位，許多高中學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績而不得不削減美術(shù)教學(xué)課時，加之一些美術(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣低下，無法真正有效的提高學(xué)生的審美能力。

首先，一些高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對美術(shù)教學(xué)的了解，在他們看來美術(shù)教學(xué)作用不大并且占用了文化科目的教學(xué)資源，因而對美術(shù)教學(xué)采取輕視的態(tài)度，在設(shè)置教學(xué)計劃時往往減少美術(shù)教學(xué)的課時，甚至美術(shù)教學(xué)的時間完全用來學(xué)生的文化科目學(xué)習(xí)，審美能力不是一朝一夕就會輕易培養(yǎng)出來的，由于美術(shù)教學(xué)的時間有限，學(xué)生很難在較少的美術(shù)教學(xué)時間中提高審美能力。

其次，高中美術(shù)教師對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也具有重要的影響。一些高中美術(shù)教師不善于學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)課堂只是采取枯燥的講授和演示教學(xué)方法，缺乏師生互動，學(xué)生被動的接受美術(shù)知識，久而久之逐漸對美術(shù)產(chǎn)生厭倦的情緒，這種對待美術(shù)的消極態(tài)度也限制了學(xué)生審美能力的提升。

三、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的有效策略

在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師只有了解學(xué)生的心理特征并且結(jié)合教學(xué)實際才能尋找出有效提升學(xué)生審美能力的措施，下面筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)查研究提出以下幾點建議供高中美術(shù)教師予以借鑒。

首先，提高學(xué)生的審美能力需要提高高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。因此，需要高中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生視為美術(shù)教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，可以采取諸如小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時做到全體參與，使學(xué)生在小組中討論和發(fā)表自己對美術(shù)的見解中不知不覺提高了審美能力，這種活躍的美術(shù)教學(xué)氣氛有利于使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在不斷的美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造提升審美能力的條件。

其次，高中美術(shù)教師可以開設(shè)名家美術(shù)作品鑒賞的課程內(nèi)容。高中美術(shù)教師在授課之前需要根據(jù)自己的教學(xué)計劃進行整合，尋找出既滿足教學(xué)內(nèi)容又可以提高學(xué)生審美能力的名家作品在課程進行展示。在課堂之上，美術(shù)教師可以尋找學(xué)生對名家的作品進行點評，使他們做到對美術(shù)作品的仔細觀察，這種多彩的美術(shù)作品容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，從而獲得美的感悟，在細致觀察中提高自己的審美能力。學(xué)生通過對名家美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以有效提升自己的創(chuàng)作水平，可以在平時的創(chuàng)作中結(jié)合對名家作品的理解，產(chǎn)生新的感悟應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中，也不知不覺形成了自己的獨特審美情趣。

最后，高中美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然之中，使他們在真實的美感中提高自己的審美能力。“美”作為一種較為抽象的概念，美術(shù)教師無法形象生動的進行講授，高中生也無法在簡單的口語中形成具體的認識。高中美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生在風(fēng)光秀麗的大自然中寫生，一方面使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得到緩解，另一方面使他們在大自然中切實感悟到了“美”的內(nèi)涵，使他們了解到“美”無處不在，美就在大家的身邊，從而使高中生具備了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，無時無刻都在周邊的環(huán)境中發(fā)掘美的存在，使他們在堅持不懈對美的追求中提高對美的深層次的認知，提升自己的審美能力。

參考文獻：

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[2]周有仁.淺談高中美術(shù)欣賞中的審美評價[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）

作者簡介：陳晨（1990.4—）性別：女籍貫：安徽省池州市東至縣，學(xué)歷：研究生，畢業(yè)于安徽大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中教二級，研究方向：高中美術(shù)教育。