淺析微課在初中數學教學中應用的反思

李高元

摘要：隨著教育設備的不斷發展更新，微課成為了近幾年初中數學教學課堂的“寵兒”。顧名思義，微課就是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的優勢在于能夠調集網絡資源，以一定的組織方式將不同的資源整合成一個小的相對獨立的單元，供學生進行學習。微課形式豐富、類型多樣、資源齊全，是現代教育方式的代表之一，運用微課進行教學已經成為了當前大部分教師的選擇。盡管微課有著諸多優勢，但是如果使用不當，也存在著一些弊端。

關鍵詞：初中數學；微課；應用反思

微課是現代教育課堂的“寵兒”，在初中數學教學中應用極為廣泛，成為了不少教師依賴的教學手段。微課以其信息量大，資源類型豐富的優勢，幫助初中數學教師活躍課堂，提高教學效率。但是縱觀當前的初中數學教學課堂，微課的應用存在著一些弊端，例如某些教師過去依賴微課，導致微課泛濫，不能完全發揮出微課的作用，反而拖累了課堂的進度和效率。或者微課的針對性不強，對某些初中數學的知識點未能完全覆蓋，有所遺漏。還有微課的質量參差不齊，存在粗制濫造的微課，這樣的微課是不能發揮提高課堂效率的作用的，反而會白白浪費了課堂的時間，沒有意義。微課確實是現代的教育手段，對于初中數學教學的幫助是非常大的，但是我們也應該及時進行反思，因為在初中數學課堂上使用微課也存在著許多不足，仍舊需要我們改進。本文就對當前一些初中數學教學課堂中應用微課的不良現象進行反思，提幾點建議供大家參考。

一、提高針對性

微課的優點之一是信息資源豐富，類型多樣，但是同時也造成了微課信息泛濫，針對性不強的弊端。傳統的初中數學教學課堂使用的媒介主要是課本，課本知識都是固定的，因此傳統的課堂教學針對性比較強。而微課則不同，盡管微課的內容在制作時是按照課本內容來的，但是因為網絡的資源過于豐富，很多時候教師在選擇時不夠明確，容易被諸多信息迷惑眼睛，從而不能像傳統的課堂教學一般切中要點。這樣一來盡管學生能夠接觸的知識點變得廣泛，但是很可能基礎的東西會被忽略，從而導致學生的根基不穩，無法支持學生的后續學習。因此微課針對性不強的弊端在很多初中數學課堂都有所顯現，成為了當前使用微課來提高教學效率的一大阻礙。要想解決這一問題，必須提高微課的針對性，使之符合當前的課堂教學特點，在保持豐富性的同時更加具有針對性。要想做到這一點，首先教師必須立足于課本，很多教師在體驗到微課的好處時，便將課本拋之腦后，脫離了課本，這樣加劇了微課的弊端。因此教師在使用微課時要立足于課本，一切以課本為出發點，在融合課本基礎知識的基礎上，應用微課的優勢將其拓展，使之發揮出獨特的功效。例如在講述三角函數時，函數公式是基礎，微課應該以此為重點內容，然后再行拓展，豐富相關的知識點。只有這樣，才能發揮出微課獨特的功效。

二、提高互動性

微課是通過教師錄制相應的教學視頻播放給學生學習，這樣一來就存在一個弊端，即教師在講學的過程中無法就實際情況做出相應的回應，師生之間缺乏了一種溝通。很多教師在制作微課時，是先于課前就開始制作，因此有些時候不能很好的預料到運用微課進行教學時同學們的反映，并且很多教師的思維還停留在傳統的課堂教學思維，認為授課是單向的，老師安排了什么，學生就學什么，沒有選擇的自由，因此很多時候教師會忽略了學生對應用微課進行教學時的要求和想法，導致微課不能真正發揮作用。要想解決這個為題，首先教師要轉變思維，加強微課課堂的互動性，多了解學生的需求和想法。在錄制微課視頻之前首先對學生進行摸底調查，根據調查結果進行制作。其次將微課資源分享，讓學生能夠在閑暇時針對不懂的地方進行自主學習。只有加強微課的互動性，才能更好的體現微課的價值，發揮它的租用。

三、杜絕依賴性

盡管微課有著諸多的好處，但是很多教師為了省時省力，將微課作為初中數學課堂的主要教學手段，這是不對的。傳統的教學課堂盡管有著弊端，但是也有其不可替代的優勢，傳統的課堂能夠直接跟學生交流，靈活性和對學生個人的針對性要強，因此不能用微課完全將傳統的教學課堂完全替換掉。并且微課制作耗時長成本高，精品的微課不容易制作，這樣完全依賴微課勢必會給教師自己造成沉重的負擔，使之浪費時間和精力，不能完全投入到教學工作中，所以微課的弊端也在于此，容易讓教師產生依賴感，讓教師有偷懶的感覺，這是值得我們深刻反思的。微課有很多的優勢，更加適應當前的教學形式，但是它現階段還不成熟，只能作為一個輔助的教學手段，作為傳統課堂補充，需要在長久的教學實踐中加以完善和改進，不可過于依賴。

結語：微課作為一種現代的教育方式，存在著很大的優勢和長處，對當前的初中數學教學有著很大的促進作用，是教師們提高教學效率的法寶之一。但我們也要時刻反思，微課還不成熟，有著諸多弊端需要廣大教師在實踐中加以改進。

參考文獻：

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