淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

肖彬

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生智力為教學(xué)目標(biāo)，充分研究并實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就激發(fā)出自身的探究學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉出相關(guān)能力，為小學(xué)生未來(lái)的理科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)；方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般作為課堂的主角，占據(jù)較多的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講述。學(xué)生們只能被動(dòng)接受，思維活躍程度顯得并不高。在近幾年素質(zhì)化教學(xué)與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)科目積極響應(yīng)號(hào)召，正努力將課堂主角位置交還給學(xué)生本身，由學(xué)生們掌控課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展變化，教師則在旁邊起到輔助性的引導(dǎo)作用。這樣一來(lái)，學(xué)生們的積極主動(dòng)性更容易被激發(fā)出來(lái)，思維活躍性大大提高。目前，大家討論和研究最多的方法就是使用探究式的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自身探究式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺析了如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)，供大家交流和討論。

一、探究式學(xué)習(xí)的含義與構(gòu)造

探究性學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)以教師教學(xué)為主的理念，以學(xué)生的主動(dòng)性為主，教師只起到輔助性的作用。數(shù)學(xué)教師需要在上課之前先設(shè)計(jì)一個(gè)具有探究性的話題，讓學(xué)生在課堂上討論、思考，教師不給出時(shí)間、空間等限制，讓學(xué)生根據(jù)話題自由討論、自由探索，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。老師只是起到引導(dǎo)作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、處理問(wèn)題的能力等的目的。

探究式教學(xué)法的構(gòu)造，首先，要提出問(wèn)題，這樣不僅僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且可以提高調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行探討，這樣可以充分發(fā)揮集體的力量。再次，老師要深入到小組中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探討中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問(wèn)題。最后教師和學(xué)生一起解決問(wèn)題，歸納總結(jié)，得出最后的結(jié)論。這樣可以使得老師和學(xué)生有了最優(yōu)的組合，從而大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、實(shí)行探究式教學(xué)的好處

第一，幫助學(xué)生們動(dòng)手操作。探究式教學(xué)要求學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，親自操作一些實(shí)驗(yàn)，大大延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度，小學(xué)生能在自我動(dòng)手操作中更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和記憶數(shù)學(xué)規(guī)律。第二，趣味性較強(qiáng)。探究式的教學(xué)要求從學(xué)生們的興趣出發(fā)，以小學(xué)生能夠理解的思維設(shè)計(jì)趣味性的提問(wèn)和教學(xué)，讓學(xué)生能夠在較為輕松氛圍中學(xué)習(xí)。第三，體現(xiàn)較好的交互性。探究式的教學(xué)講究學(xué)生之間能夠合作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生之間協(xié)作能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的建議

（一）激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，將學(xué)生們的注意力順利地引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度而言，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較適合采用故事帶入的方法。比如，在講解有關(guān)百分?jǐn)?shù)知識(shí)之前，教師可以利用當(dāng)下很受學(xué)生們歡迎的熊出沒(méi)的故事。熊二想吃水果蛋糕，所以它跑到了蛋糕店想買(mǎi)一個(gè)吃，有一家店給水果蛋糕優(yōu)惠30%，當(dāng)它來(lái)到第二家店的時(shí)候，老板告訴它水果蛋糕打七折。這下熊二不知道選擇哪家的水果蛋糕了，于是它打電話告訴熊大，熊大告訴它兩家的水果蛋糕一樣便宜，同學(xué)們知道這是為什么嗎？這樣的提問(wèn)能夠讓學(xué)生們進(jìn)入到相關(guān)的知識(shí)思考和學(xué)習(xí)的氛圍中去，為了搞明白問(wèn)題而自主參與探究。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧問(wèn)題情境

探究式的教學(xué)要設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，好的問(wèn)題有著明確的知識(shí)導(dǎo)向性，相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行自主探究的指路牌，順著問(wèn)題的方向進(jìn)行自我研究就能夠一步一步接近知識(shí)的內(nèi)容。教師在提出問(wèn)題之前不能像激發(fā)興趣的提問(wèn)一樣以外在的趣味性為主，而是要以?xún)?nèi)在的知識(shí)導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑔?wèn)題要注重符合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情況。我們以講解計(jì)算三角形的面積為為例，我們可以向?qū)W生們描述一個(gè)場(chǎng)景，在三角形的小花壇里種滿了花，我們想要知道小花壇里花的總面積，實(shí)際測(cè)得了一條花壇的邊長(zhǎng)是5米，相應(yīng)邊上的高是4米，我們?cè)鯓硬拍苤赖降仔』▔锓N了多大面積的花呢？這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探究欲望，為教師講解三角形面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

探究式的教學(xué)要求教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要公正客觀，同時(shí)要體現(xiàn)出一定的激勵(lì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)該如此，數(shù)學(xué)科目的知識(shí)對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)具有一定的難度，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)受到挫折和阻礙，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)施以援手。成績(jī)面前，要給予成績(jī)暫時(shí)落后的同時(shí)以熱情的激勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，教師要在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的背景下仔細(xì)研究并嚴(yán)格實(shí)施探究式的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的熱情，充分做好引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力帶上新的層次，為學(xué)生們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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