初中班主任如何抓好德育管理

宋幸平

摘要：作為中學教育關鍵性環節，德育教育對促進學生全面發展具有非常重要的作用，班級管理是促進學校管理關鍵性途徑。班主任在班級管理過程中，需要將德育教育融入到班級管理工作中，充分發揮德育教育積極作用，營造良好班風和學習，充分發揮學生主觀能動性，培養學生主人翁意識。本文對初中班主任如何抓好德育管理作了分析，提出了初中班主任如何抓好德育管理。

關鍵詞：班主任 德育管理 工作

“五育并舉，德育為首”，在學校全面倡導素質教育的今天，德育依然是學校工作的重心，是素質教育的“靈魂”。新形勢下，為了增強學校德育工作的實效性，應對社會多元化價值的沖擊，需要學校管理者在進行德育教育時，將社會主義核心價值觀貫穿其中。本文對形勢下如何增強學校德育工作的實效性進行了重點探究，希望為學校德育工作的順利開展提供嶄新的思路。

一、引入輪班制，調動學生主體意識

民主管理班級早已成為一種共識，在具體操作時，班主任可根據管理實際給出個性設計。引入輪班制，這是一種活用民主管理的實踐嘗試。輪班制有多種形式，值日班長、值日紀律委員、值日衛生委員、值日文娛委員，都屬于輪班制的范疇。班主任要做好宣傳發動工作，提升學生參與班級德育管理的主動性。在輪班制實施過程中，可利用多種評價機制，對輪值學生展開考評激勵，以提升班級管理有效性。輪班制是一種傳統的管理辦法，教師需要賦予其嶄新的意義。輪班制下的班級管理不是簡單的輪流值日，需要給出具體的管理目標，充分調動學生參與輪班的熱情，并給出具體操作任務和操作方式，讓輪班責任人和被管理者都明確自己的責任。如輪班值日班長，需要對班級整體管理工作做出宏觀控制，班主任要給輪班值日班長具體的任務，并要求其對照任務進行總結，對每一個環節的操作展開客觀評價，還要給出書面的總結，使班級管理呈現系統性。班主任給每個輪值崗位都準備了一本記錄本，以便輪值者能夠展開系統性的歸納整理。

二、加強和學生之間的交流溝通

在德育工作的開展過程中，師生之間的交流溝通也是德育工作的一種有效開展方式。初中班主任在與學生進行交流的時候，要注意一定的交流方法及相關手段，這樣才會讓交流變得具有實際意義，易于學生接受和理解。某初中班主任在與學生進行交流的時候，將自己與學生放在同等地位，讓學生從心中感受到師生是平等的。這樣學生就不會過于拘束，在交流中暢所欲言，表達出自己內心的真實想法，班主任才可以真正了解到學生的實際情況。該班主任在與學生交流的過程中，也注重了具體的交流方法。在面對拘謹內向的學生時，一般采用含蓄的交流方式，讓學生慢慢接受;在面對活潑外向的學生時，則采用直截了當的方式，開門見山地進行交流。該班主任發現，采用不同的交流方法，更加利于學生表現自我，與教師真誠溝通，對于開展德育工作具有一定的現實意義。

三、在教學中探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。

四、把握處理日常事務的尺度

班主任在處理日常事務時要把握一定的尺度，做到既要在學生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴，這樣在學生遇到困惑或困難時，既愿意找老師來傾訴，又會使有不良習慣的學生有所忌憚，主動改正錯誤。1、建立融洽的師生關系。教學和生活中，教師要多與學生溝通，主動關心學生生活情況和學習情況，積極參加學生組織的各種班級活動，拉進與學生間的距離，使學生感受到班主任的存在，這樣使學生更加信任班主任。2、樹立師長威嚴。在學生心中塑造慈師形象的同時，還要樹立教師的威嚴，這樣才能為遇到困難的學生提供幫助，又使頑劣的學生有所敬畏，從而從內心上克服破壞班級正常學習環境的想法，維持有序的班級秩序，提高班級整體競爭力。3、保護學生求知欲。求知欲是學生學習的動力，教師要抓住學生好學、求知這一欲望，認真對待學生提出的每一個問題，對學生提出的問題盡量給予解答，還可以與學生進行探討，這樣，學生求知欲和學習積極性都會提高，會對所學知識產生興趣，愿意去思考去鉆研，從而提高學習成績。

五、遵循“因材施教”的教學方針

所謂“因材施教”，就是根據學生的個性心理特點及知識、能力現狀，從實際出發，采取不同的途徑、措施和方法進行教育和教學，對不同檔次的學生進行不同的輔導教學，真正做到“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學生”的教學理念，為國家培養多用型棟梁?！耙虿氖┙獭苯虒W方針的實施要求班主任首先了解班級學生的總體情況，多與任課教師交流，對每個學生進行全面的分析，并結合學生自身的興趣愛好，制定適合其發展的教學策略。例如，有些同學對物理、政治這種偏文科的學科知識非常感興趣，班主任就有必要抓住這一興趣愛好，多從報紙雜志、網絡上搜集一些關于這方面的視頻、資料等，激發他們在這方面的潛力，并主動聯系一些知識競賽活動，讓他們不斷發展自己的特長。同時，也應發現學生的不足，針對不同學生缺點對癥下藥，進行輔導糾正，使每個學生平衡發展。

總之，班主任是初中生學習乃至人生道路上的引路人，承擔著傳道、授業、解惑的重任，不僅傳授學生知識和技能，同時通過合理、科學的管理促進學生德智體美全面發展，推動學生不斷的進步。初中班主任不僅是班級的管理者，也是學生的良師益友，為學生營造適合學習的氛圍，在言傳身教的過程中，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生日后的發展能夠更加順利。

參考文獻

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