高中英語自主閱讀能力培養的途徑淺談

易玲 徐偉偉

摘要：高中英語是一門注重語言的學辯，學生在學習的過程中，需要有足夠的學習動力才能提高學習效率，才能提高自主學習能力，增強學生們的學習策略監控能力，真正的達到提高英語學習成績的目的。閱讀可以提高學生學習外語的興趣，能夠鞏固加深所學的知識，也能夠提高學生運用語言的綜合能力，有肋于開闊他們的視野，面向世界，因此，培養學生的自主閱讀能力勢在必行。鑒于此，文章主要針對高中英語自主閱讀能力的培養進行論述，并且提出一些具體的培養策略。

關鍵詞：高中英語 自主閱讀能力 培養策略

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外改革開放的進程也日益加快，英語的學習也成為重點內容，因此，培養高中學生的英語閱讀能力就顯得尤為重要。高中學生英語閱讀能力的培養，有助于增加學生的詞匯量，豐富學生的語言知識，提高學生的寫作能力，以更好的培養我國新世紀合格的人才。英語閱讀是語言技能的重要組成部分。因此，加強學生閱讀能力的培養在英語教學中就顯得尤為重要。

一、精心設計學習活動，激發學生的學習興趣

英語教學的實質是交際，是通過各種活動表現的，課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動來體現。活動的設計要多層面，考慮不同程度的學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的互動活動，無論在學習的內容還是在參與的形式上，應該讓不同層面的學生都有一個鍛煉的機會，自我展示。教師要抓住教材的特點，抓住學生學習語言的一般規律，讓學生有效地參與到教學活動中。例如：以“globalwarmmg”一課為例，筆者就從網上截取了一段有關全球變暖的動畫視頻，幽默的話語激發了學生的表演欲望，筆者利用學生的這點分組讓學生進行表演，學生在準備的過程中，加入了很多自己對這個話題的看法，有模仿，有創新。這既鍛煉了學生的自主學習能力，也培養了學生的合作意識。

二、適時的情感教育，培養學生自主學習能力

在英語教學中，情感是指學生在學習英語的過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態度（attitude）。情感既有積極情感，如自尊、自信、愉快、驚喜等，也有消極情感如焦慮、憤怒、沮喪和厭惡等。《英語課程標準》中的情感指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。與一般形式的學習一樣，自主學習也會受到情感的影響。對于高中學生來說，英語學習詞匯量大，閱讀量大，對學生的要求很高，因此在學習過程中遇到挫折，遭受失敗時學生容易產生消極情感，自我效能感低，或者做出錯誤的歸因。英語教師不能只關注學生的認知教育，更要重視學生的情感教育，關注學生的個體差異，利用個別談話、講座、問卷調查等形式幫助學生盡早了解和調整自己的學習心理。這樣，不僅可以使教師做到因材施教，而且可為學生尋求到個性化的學習路徑。

三、組織學生對閱讀內容進行交流，進行觀點和看法的發表

交流以小組為單位，以班級為范圍，條件允許的話可以進行班級之間的交流。例如：以“The “ther of hybrid rice”和“Tooclose for comfort”這兩篇文章為例，A小組和B小組分別對這兩篇文章進行了閱讀，在“The father of hybrid rice”中A小組不僅了解了袁隆平教授進行雜交水稻的研究歷程，同時，在信息收集的過程中了解到，目前仍然有30億兒童依舊在挨餓，且平均每5秒將會有一個兒童由于饑餓而死。更重要的是，從這篇文章中，A小組的孩子們知道了每顆糧食的來之不易，培養了孩子們對資源節約的意識。在“Too close for comfort”中B小組了解到對于西方人“一米”距離的重要性，拓寬了對于國外文化的認識，更重要的是，使孩子們樂于吸納、善于鑒別的開放品質得以培養。在探討過程中，每個小組成員的積極性都得到了激發，并使孩子們的求知欲得以激發，愛國熱情得以培養。

四、因材施教，合理選取教學素材

在每一個班級，學生的學習能力不同，表現在英語閱讀上，也會有很大的差距，所以教師在課文分析、閱讀練習時，要分層次講解。如果實際教學現狀不容許時，可以將分層次教學體現在閱讀作業的布置上，對閱讀能力好的學生每天的閱讀量要大一點、難度要高一點，而對于閱讀能力差的學生而言，就要減量減難度。在閱讀內容的選取上，所選材料要盡量涉及我們生活的方方方面，如文化教育、風土人情、傳說、時事、人物及科普等。例如：以往的GIammar focus，尤其是時態的講授，跳不出死記硬背的模式，學生在自主學習的過程中往往更加難以掌握運用。教師可以通過開展Role-Play角色扮演，老師講不如學生學，學生學不如學以致用。設置一定時態的語言環境讓學生在應用中掌握語法的精髓，讓學生更加主動地學習。

五、結束語

提高高中生的英語自主閱讀能力，既是高中英語新課程標準的具體要求，也是高中英語閱讀教學和英語考試的必然要求。因此，在教學實踐中，英語教師要引導采取多種策略來培養高中生的英語自主閱讀能力。具體而言，包括開展文本群閱讀模式和主題閱讀活動、實施任務型語言教學法、充分利用網絡英語閱讀資源和重視英語閱讀報告的作用。

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