教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

唐大練

摘要：教具具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，將教具應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教具；初中數(shù)學(xué)；多媒體；自制教具；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理性思維和邏輯推理能力具有很高的要求。為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以以學(xué)生形象思維為突破口，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的過(guò)渡。教學(xué)實(shí)踐表明，將教具應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種可行的教學(xué)方式。

一、現(xiàn)代教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體教具，加深知識(shí)認(rèn)知 數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，因此，初中數(shù)學(xué)難教、難學(xué)也是教育界公認(rèn)的一個(gè)話題。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推行后，對(duì)教學(xué)提出更高的要求，教學(xué)信息量也在不斷豐富。為了能夠更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂，其中多媒體就是一個(gè)比較具有代表性的教具。運(yùn)用多媒體教具，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始變得生動(dòng)立體，課堂教學(xué)散發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被再次激起，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也更加深刻。

“直線和圓的位置關(guān)系”是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的平面幾何中的知識(shí)點(diǎn)，具有一定的抽象性。學(xué)生要發(fā)揮出自身的分類(lèi)思想意識(shí)和數(shù)形結(jié)合意識(shí)，才能解決“直線和圓的位置關(guān)系”問(wèn)題。為此，在進(jìn)行這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。在課程開(kāi)始之初，為學(xué)生播放一段日出升起的視頻資料，然后引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)視作一個(gè)圓，將地平線視作一條直線，試著探索太陽(yáng)與地平線之間的幾種位置關(guān)系。這樣的教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也有助于學(xué)生削弱知識(shí)理解難度，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)。這就是現(xiàn)代化教學(xué)工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

借助工具互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間 互動(dòng)工具是一種用多媒體或者編程工具開(kāi)發(fā)的軟件，可以嵌入網(wǎng)頁(yè)中運(yùn)行，是具有計(jì)算機(jī)性能和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)軟件。與傳統(tǒng)的課件不同，互動(dòng)工具既是一種教的工具，也是一種學(xué)的工具，具有在線、交互等特點(diǎn)，是一種典型的現(xiàn)代化教具。將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、自制教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

引進(jìn)自制教具，彌補(bǔ)現(xiàn)有設(shè)備不足 現(xiàn)代化教學(xué)工具的確擁有自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在我國(guó)現(xiàn)下并不是所有的地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施都得到普及，還有很多地區(qū)，如西部地區(qū)和一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展存在局限，因此，大規(guī)模利用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。為彌補(bǔ)教學(xué)中的諸多不足，教師可以采用自制教具的方式，這樣也可以實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知轉(zhuǎn)化的目的。

如教學(xué)“三視圖”，三視即正面、水平面和側(cè)面，從正面得到的投影為主視圖，從水平面得到的投影為俯視圖，從側(cè)面得到的投影為左視圖，三視圖之間具有“長(zhǎng)對(duì)正、寬平齊、高相等”的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，為能夠幫助學(xué)生更加深入地理解這一知識(shí)概念，教師可以采用自制教具的方式，為學(xué)生制作幾個(gè)形狀不一的幾何平面體圖形；然后引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的紙筆，從幾何平面體的三個(gè)面進(jìn)行觀察，并且將自己看見(jiàn)的圖形畫(huà)出來(lái)；再讓學(xué)生結(jié)合自己畫(huà)出的三視圖進(jìn)行比較，從形象思維中認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)對(duì)正、寬平齊、高相等”的知識(shí)和概念，從而突破本節(jié)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。這就是自制教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮體現(xiàn)，同樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足。

制作自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，是時(shí)代進(jìn)步的靈魂。為此，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師除了要扮演好知識(shí)傳播者的角色，還應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)造路上的推動(dòng)者，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣才能幫助學(xué)生謀求更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。而自制教具的使用，可以使很多看似復(fù)雜的知識(shí)變得更加明朗化，恰到好處地運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、生活教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用生活教具，讓學(xué)生拓展思維 著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：“社會(huì)即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。”這就是著名的生活教學(xué)理論。而很顯然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)是與生活相聯(lián)系的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師從生活出發(fā)，在生活中尋找教具，從而輔助教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)思維，這是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。

如在教學(xué)“分式的運(yùn)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：容器中的水能倒完嗎？整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程使用器材十分簡(jiǎn)單，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水杯，在杯中裝滿1升水，然后第一次倒出1/2升，第二次倒出水量是1/2升的1/3，第三次倒出水量是1/3升的1/4，然后依次類(lèi)推，直到第n次倒出1/n升的1/n+1。然后讓學(xué)生以此進(jìn)行探究：杯子中的1升水多少次可以倒完？這樣的教學(xué)方式，使用的教具完全來(lái)自于生活，且操作十分簡(jiǎn)單，勢(shì)必可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的，就是考查學(xué)生對(duì)分式運(yùn)算的思維過(guò)程，以及對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。或許學(xué)生初次接觸會(huì)感到吃力，但是通過(guò)數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果求證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)容器中的水是永遠(yuǎn)也倒不完的，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾瘢@就是生活教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)。 利用生活教具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究 長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，這對(duì)教學(xué)效率提升造成很大影響。新課程理念提出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，并注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主人。而生活化的教具使用，為學(xué)生的探究能力培養(yǎng)創(chuàng)造了契機(jī)。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科，為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新地使用一些有價(jià)值的教具，利用教具提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謀求更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張川.重在直觀 貴在創(chuàng)新：例談教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2017，33（7）：54-56

[2]汪正云.例談面動(dòng)成體教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2014（4）：21-22