高校輔導員職業能力提升的路徑探析

馬程英

摘要： 本文明確了高校輔導員職業能力建設中存在的一些問題，例如管理制度不完善、學科專業知識不夯實、職業規劃以及培訓不足等問題，并結合當前高校輔導員職業能力建設的問題，提出了幾點具有針對性的建議。

關鍵詞： 輔導員；職業能力；高校教育

引言

高校輔導員作為高校教育系統的重要組成，其職業能力的提高，有利于高校教學改革的推動，同時也是對高校資源的充分利用。全面提高高校輔導員職業能力，成為高校教育改革的一個亟需攻克的課題。

1 高校輔導員職業能力建設中存在的問題

1.1 高校對輔導員工作重視程度低

第一，高校育人目標與輔導員工作沖突。盡管當前教育改革不斷深入，但是對于大多數高校來說其育人目標仍然以知識性人才培養為主，應用創新型素質人才培養的重視程度相對較低。這就導致“智育”和“德育”之間的沖突，不利于輔導員對大學生開展思想政治、心理健康等教育。

第二，輔導員工作內容雜而無章。通常情況下，輔導員工作內容包括：生活管理、心理輔導、就業創業、學業指導等。這也就導致輔導員工作壓力大，沒有過多的時間和精力提升自我，且工作效率不高。

1.2 輔導員自身能力有待提高

一方面，輔導員隊伍年輕化，缺乏工作經驗。從當前高校輔導員隊伍結構來看，雖然學歷水平較高，但是整體隊伍呈現年輕化。很多輔導員都是畢業之后直接進入工作崗位，在工作經驗上相對匱乏。而且這些年輕輔導員的責任心、抗壓力、業務能力等綜合素質較低，在很大程度上影響了職業能力的提升。

另外一方面，多學科基礎知識不夠夯實。對于輔導員來說需要掌握高校多學科的基礎知識，雖然崗前都進行一定培訓，但是對于非專業領域的知識仍然理論不足。這就導致在實際的工作中，不能夠及時解決學生的一些專業性問題，理論知識不扎實直接影響職業能力的提高，也不利于在大學生群體中樹立師德威望。

1.3 缺乏職業能力提升機制

其一，專業培訓亟待轉型。隨著輔導員隊伍的不斷壯大，不同專業需求的輔導員，對于崗位專業培訓的要求也越來越多樣化，然而從當前的專業培訓內容上來看，仍然是以普適性理論、講座等形式，培訓內容過于籠統不夠細致，不能夠滿足輔導員的職業發展需求。

其二，輔導員職業生涯建設缺乏理論實踐。現如今各大高校基本明確輔導員職業化、專業化的發展方向，但是如何實施尚缺乏理論基礎，而且現有的培訓也僅僅是“過程化”，不利于高校輔導員職業化的發展。

1.4 高校輔導員管理機制和考核機制不健全。

目前我國教育主管部門對于高校輔導員的職業能力考核制度還不健全。高校輔導員既是高校教師，同時也是高校管理隊伍的重要組成部分。因此，高校輔導員具有教育者和管理者的雙重身份。但是，從目前我國高校輔導員工作的實際情況來看，高校輔導員并沒有將輔導員的身份作為其職業定位中的重要位置，沒有把輔導員當作一個重要的職業，在工作中總是認為輔導員比教師差一級。這種現實使得高校輔導員職業定位較為模糊，即受到教學部門的管理，也收到學生工作部門的管理，工作繁雜而忙碌。另外，在考核方面輔導員職稱評等體系也不完善。因此，在輔導員工作評價中難以做到科學合理的對其工作成果和取得的成績做出評價，這也使得輔導員隊伍職業能力提升動力缺失。

1.5 高校對輔導員聘任制度與培訓體系不完善。

高校輔導員聘任制度的構建是高校輔導員隊伍整體質量的重要保證，目前我國雖然對高校輔導員的學歷提出了更高的要求，但是還沒有對高校輔導員的專業提出進一步的要求，這導致了無論學習什么專業的畢業生都能從事高校輔導員工作。不合理的聘任制度嚴重影響了高校輔導員隊伍的整體素質。第三，輔導員自我管理和提升動力有待提高從輔導員自身方面來看，目前高校輔導員職業能力較低的問題還包括輔導員自身的學習動力不足。這是影響高校輔導員能力提升的主要內部原因。高校輔導員在工作過程中缺乏職業榮譽感、同時在待遇方面也不理想，諸多原因使得目前的輔導員都將這份工作作為自己轉任教學崗位的過渡，在輔導員崗位通過提升學歷等方式轉任教師。這樣的工作狀態使得他們很難將時間和經歷放在輔導員職業能力的提升上。因此，缺乏提升動力的輔導員工作便成了謀生的差事和工作過渡的跳板。

2 提升高校輔導員職業能力的建議

2.1 構建良性管理機制

一要，明確“智育、德育”的人才培養目標。在高校教學改革的推動下，各大高校必須明確專業知識、思想道德的培養目標，在確保專業知識教學效率的基礎之上，重視輔導員對大學生思想政治、心理健康的教育引導，提高輔導員對學生綜合素養教育的地位認識。

二要，規范輔導員工作流程。對于輔導員的各項工作，必須要明確工作流程，并協調相關部門積極配合，有效的減少輔導員的工作負擔，并在配合工作中，提高職業能力。

2.2 提升輔導員自身綜合素養

一方面，加強自我管理能力。肩負大學生思想政治、維護校園秩序的重要職責，貫徹落實十九大報告中指出的高校教育思想，并時刻警醒自身言行舉止。

另外一方面，創新工作方法。結合自身工作環境、工作問題，積極的找到迅速適應工作的方法，同時將所學的專業知識充分的運用到實踐中，不僅要創新工作方法，還要攻克各個專業學科的教學難題，不斷提升自我。需要注意的是，創新工作方法不能閉門造車，要能夠與其他輔導員共同探討，共同進步，以更有利于職業能力的提升。

2.3 規范輔導員職業提升機制

首先，完善輔導員績效評價機制。進一步完善高校輔導員的績效考核機制，給予輔導員公平、公開的晉升機會，需要注意的是績效考核指標不僅要涵蓋日常教學、管理能力的指標，還要融入思想政治、學生測評、研發能力等綜合指標，這樣才能夠考驗輔導員的綜合職業能力。

其次，明確輔導員職業化、專業化發展導向。各大高校不僅要從思想上認識到輔導員職業化、專業化的發展需求，還要賦予實際行動。具體來說，積極借鑒國外先進的輔導員管理經驗，制定健全的管理制度，從選拔、培訓上崗、績效考核、評價等多個方面，進行制度完善，從理論層面落實到輔導員職業化的發展實際中。

2.4 構建高校輔導員考核評價體系，保障輔導員職業晉升

道路暢通。構建完善的輔導員專業評價體系，是從根本上保護輔導員從業人員的工作熱情和發展動力，讓廣大高校輔導員具有發展自己職業能力的積極性。國家教育主管部門應該明確輔導員職業資格體系以及崗位評定體系，讓高校輔導員能夠按照國家要求的職業能力不斷學習，不斷晉升。同時，高等教育主管部門也應該在職稱評定、聘任形式等方面進一步開放思路，加強改革，保護輔導員工作的積極性和提升自身職業能力的熱情。

2.5 完善聘任制度，促進輔導員職業化發展方向。

在高校輔導員招聘的過程中，必須堅持質量第一的原則，嚴把輔導員隊伍的第關。通過科學合理的聘任制度保障輔導員隊伍的整體素質。從我國目前的實際情況出發，我們不僅僅要在學歷層層上把輔導員的學歷門檻限制在碩士研究生學歷，同時我們必須對從事輔導員崗位的專業進行限定，通過這種限定實現輔導員隊伍的專業化發展。

結束語

高校輔導員職業能力提升已經成為建設高校教師隊伍的重要題。通過論述可以看出，當前高校輔導員職業能力的提升面臨一些制約因素，這就需要高校能夠不斷完善輔導員管理制度，加速輔導員職業化、專業化發展，同時通過輔導員自身素養的提升，切實推動高校教學改革，促進應用創新型人才培養目標的實現。

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