數學游戲在小學數學教學中的運用對策分析

郎曉燕

摘 要：本文通過對于當下的小學數學課的分析和論述，揭示了小學數學課存在著的若干問題。針對這些問題建議小學數學老師們應該著力提升小學數學的趣味性，將數學游戲適當地引入到小學數學的教學中，從而提升學生們的參與度和學習積極性，激發學生們潛藏著的無限的學習潛能，取得事半功倍的良好學習效果。自然，在使用小學數學游戲教學的時候一定要充分注意適度的原則，取得寓教于樂的效果，然而不能過度。

關鍵詞：小學數學 教學方法 數學游戲

一、關于當下小學數學課堂的分析

1.小學數學老師的教學缺乏創新性

老師們應該切記，在教育的世界中應該秉持“茍日新，又日新，日日新”的發展理念，時刻做到與時俱進、開拓創新，才能夠保持教學本身的生機與活力。在小學數學的學習過程中，因為數學學科本身的嚴謹性和邏輯性使得學生們在學習過程中充分感受到了學習數學的困難性，因而很多小學生們對于數學學習并無太多的好感，甚至懷抱著明顯的畏難情緒。老師們應該充分知曉這一點。在知曉這一點的同時盡可能地提出相應的解決方法，從而幫助學生們克服困難、更好地學習數學。然而對于小學數學老師們而言，在這一點上做得還很不夠。小學數學老師們照本宣科者有之，因循守舊者有之，題海戰術法有之，不茍言笑者有之，然而能夠將數學本身的知識性、嚴謹性、邏輯性以符合小學生們的天性的方式呈現出來的老師卻是鳳毛麟角。換句話說，數學老師們既缺乏創新性同時也缺乏教學過程的趣味性，因而學生們的學習狀態不過活躍，教學效果大打折扣。

2.小學生們在學習數學的過程中缺乏積極性

上文已然論述過，由于小學數學課本身的邏輯性和嚴謹性，因而導致了學生們在學習數學的過程中，更多地感受到學習數學本身的嚴肅性，因而在學習數學的時候感受到了沉重的壓力，以被動學習的姿態去完成自己的學習任務[1]。眾所周知，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生們唯有能夠充分感受到學習本身的樂趣才能夠爆發出自己全部的學習潛能，才能夠極大地提升自己的學習效率，被動式學習的效率是甚為低下的。

3.師生之間缺乏良好的互動溝通

老師和學生們應該攜手合作、密切配合才能夠上出一堂精彩紛呈的數學課，才能夠使得學生們真正提高自身的學習效率，才能夠幫助學生們在學習數學的過程中取得一個又一個的進步。然而當下的教學現狀足以表明，老師們和學生們還是處于各自為戰的局面。老師們在講課的時候過于“高屋建瓴”“居高臨下”了，而學生們在學習數學的過程中也沒有充分發揮自己的主觀能動性，以至于師生之間缺乏良好的溝通與互動，整體上教室內的氣氛凝滯而沉悶，缺乏蓬勃向上的學習積極性。老師們沒有發揮好引導者的作用，學生們也不能彰顯主體者的地位。因而師生間的配合也是一個大問題。

二、將數學游戲運用到課堂的具體探析

1.引發學生們自主動手開展數學游戲

正所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生們一定要懂得通過自己的親身實踐來得到真知，唯有此，才能夠將知識掌握扎實牢靠。否則的話，所學到的知識很快便會風消云散。例如小學生們在學習關于旋轉和平移現象的時候，老師應該帶領學生們通過親身的時間來探索關于平移和旋轉的重重奧秘。老師們可以請學生們將裁紙刀、折紙、尺子等等來到課堂上，將手工課與數學課進行適當的融合，使得學生們在數學課上一展動手之英才，既能學習到數學領域內的知識又能使得自己的動手動腦能力得到鍛煉，同時又能激發學生們的學習積極性。

2.通過多媒體技術呈現數學游戲

在當下這個互聯網技術方興未艾的時代，老師們應該充分注意與時俱進的教學原則。在平日的教學中應該將多媒體技術適當地融入到自身的教學中，從而能夠使得學生們得到多方位的教學資源，提升學生們的學習興趣[2]。例如在學習重量計量單位的時候，老師們通過播放一段視頻資料，請學生們來估算畫面中的事物的重量。并用上所學到的計量單位。再比如學習正方體和長方體的時候，老師們可以通過適當的課件，為學生們顯現長方體和正方體的構造，例如它們都有四個頂點、六個面、十二條棱。老師們通過該軟件請學生們來親自通過電腦設計一個長方體或正方體以此強化知識點。

3.開展生活化的數學游戲運用法

例如小學生們學習關于計算器的使用問題的時候，老師們可以請若干個學生通過出演舞臺劇的形式來強化自身的所學內容。例如請一個學生扮演銀行內的出納員或者雜貨鋪的營業員，另一個扮演顧客。例如計算一個存折的利息或者商店物品打折后的金額等。通過彼此之間的互動合作，使得學生們能夠在游戲中強化自己對于計算器的使用;再比如當小學生們學習有關日歷的種種內容的時候，可以請學生們將自己的生日標注在日歷上，再請另一個同學根據第一個同學的提示準確地猜出該生準確的生日年份等等[3]。比如小明和小紅兩個人進行這項游戲，小明先在年歷上畫出自己的生日。然后小明告訴小紅，自己的生日所在的月份是一年中天數最少的一個月;同時我又是雙魚座里的老大！小紅聽了之后，可以聯想到一年中月份天數最少的是二月;雙魚座是以2月19日開頭。所以小明是2月19日生。通過這樣的一問一答，既能活躍班級的氣氛，又能使得學生們在潛移默化之間學到知識。

4.注意事項

老師們應該切記的問題是數學游戲的引入并不是將課堂變為學生們的游樂場，老師們之所以將數學游戲引入到小學數學的教學課堂，并不是對于小學生們的妥協或者讓步，而是使得學生們能夠真正將寓教于樂落實到實處，能夠真正感受到學習本身所具有的無限趣味，能夠真正激發起自身所潛藏著的無限的學習能量。當然老師們在使用數學游戲教學法的時候也要充分注意適度性原則，不能簡簡單單將游戲視作娛樂，而是激發學生們創造活力的催化劑。然而要注意“過猶不及”的使用原則。

結語

本文以小學數學教學中的游戲教學法作為主要的論述對象，結合當下小學生在學習數學中的問題和困境作為主要的切入點，全面探討了使用游戲化數學教學模式的根據、必要性和使用原則，其目的便是激發學生們的參與度和學習活力，改變課堂內關于滯重的氣氛，使得小學生們真正能夠感受到數學學習的樂趣。

參考文獻

[1]沈萍.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013，（04）：38—39.

[2]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015，（06）：73—75.

[3]徐丹芳.例談教育游戲在小學教學課堂教學中的應用[J].中國教育信息化，2010，（24）：40—43.