略論初中歷史課堂教學效率提升策略

葉春林

摘 要：新課標下，初中歷史課堂教學強調要以“充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習”作為基本策略。教師要將新課改理念逐漸滲透到我們的教學當中，必須做到明確目標、創設情境、提升思維、學會創新并且不斷提高學生的自主學習能力，這樣才能有效提高我們的課堂教學效率。

關鍵詞：歷史課堂 教學效率 教學策略

在新課改的推動下，如何提升初中歷史課堂教學效率成了我們教師教學的一個難題，我們的教師在不斷地在尋找最適合的方法來引導學生更好的學習。怎樣才能有效提高我們的課堂教學效率呢，我們在教學實踐中的體會如下。

一、堅持目標導向，營造良好教學氛圍

明確目標是我們的研究所需的一個重要步驟，在明確目標的過程中，營造一個良好的教學氛圍是重中之重。教師，是提高教學效率的主力軍，在歷史課堂教學中，隨著新課改理念的不斷滲透，初中歷史的教學目標發生了很大變化，新課程改革后，我們的教學目標應該是培養學生的興趣、提升學生自主學習能力。現如今，社會發展迅猛，影視、網絡在我們的生活中廣泛傳播，歷史題材作品也逐漸突出，在一定程度上，這大大激發了學生對歷史的學習興趣。在教學過程中，教師務必要運用好這些資源，同時還要注意，要教導學生運用自己所學到的知識去和他人進行溝通和交流，學生可以有很多種表達自己的方式，選擇自己喜歡的適合的方式，能充分發揮他們的主動性，讓他們在良好的學習氛圍中，產生極大的熱情，學會主動探究，這便能很好提升課堂教學效率。如在講唐朝民族關系《和同為一家》一課時，教師可使用 “唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，很容易調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過形象記憶，學生就能較好地掌握教學內容。

二、創設情境教學，實現情感多維共鳴

歷史上的人物，事件的發生以及所包含的知識點都是不同尋常的。我們的教師應該充分利用現代化多種多樣的資源去調動學生學習的積極性，讓學生愛上學習歷史。多媒體教學就是其中的一個典型例子，多媒體教學可以將資源進行有效整合，為學生搭建一個有效的平臺。當教師講授的內容讓學生產生了興趣，學生就會表現出積極的回應。當學生產生這樣的心里，教師選擇恰當的時機，動之以情，曉之以理，一定可以與學生引起情感上的共鳴。部分歷史教師在教學的過程中會從學生的情感出發，通過語言等多種方式，創設課堂教學情境，引起學生情感的共鳴。例如：學習君主集權的強僻時，教師可以利用多媒體播放《向天再借五百料》渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，化被動為主動，這時再引入新知識，會達到事半功倍的效果。聽完歌曲以后，教師再對學生做出提問，更加提升了學生的能力。

三、挖掘史料價值，培養學生的思維水平

課本上的描述看似客觀，可終歸只是一家之言，如果學生只專注于課本中的描述，盲目聽信于歷史課本中的記錄，是不會看到真實的歷史的。現如今的教學就存在這樣的教學漏洞。因為歷史的發生時間距離我們較為遙遠，因此很多學生只能了解字面內容，不利于思維能力的發展。有一名初中歷史教師曾意識到這個問題，在開展《全民族抗戰的興起》這節課上，他不僅引導學生學習完了歷史課本中的知識，還引導學生學習了臺灣人拍攝的抗日紀錄片《一寸山河一寸血》，引導學生了解蔣介石對日本侵略者的態度，然后要求學生結合之前學習的內容對史料進行分析深入理解。這名歷史教師引導學生應用這樣的方式思考：挖掘抗日戰爭時的數據，印證臺灣紀錄片中給出的數據是否正確，終于得出了屬于自己的歷史結論，在這樣的學習過程中，學生的思維水平得到培養。由于種種原因，我國歷史課本中的材料過于片面，理解并分析史料是歷史學習的基礎，可以幫助學生更好的理解文章含義，得出正確結論。因此為了幫助學生思辨歷史知識，教師可為學生引入相關的史料，這些史料可以幫助學生還原當時歷史狀況，對學生思維的培養具有很大的作用。

四、創新教學方式，使學生盡快融入情境

我們從小都愛聽故事，很少有人愛聽一些枯燥的知識和大道理，學生也是如此。科技日新月異，我們的授課形式也可以是多種多樣的，近年來，多媒體技術發展速度不斷加快，這一技術在歷史課程教學上同樣用處頗多。如今，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類歷史劇在文化影視市場上深受喜愛，這類文學影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。例如，在課堂教學開始時的導入，我們應運用多種多樣的方法，復習舊課式的導入、提出問題式的導入、圖片賞析式的導入、講述故事式的導入、引用詩詞式的導入、播放樂曲式的導入等等，由導入創設情境拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。

初中生多喜歡讀圖，教學中我們利用圖示法引導學生盡快融入歷史情境。例如教學《人類的形成與文明的曙光》中有副插圖“白種人”“黑種人”“黃種人”我們在講這副插圖時，講明人種的形成主要受自然環境的影響，人們長期在一定的自然環境中生活，不同的人種在膚色、發型、眼型、鼻型和身材等外形方面表現出一些差異，人種外表的差異并不影響人的基本生理和智力的發展，人種沒有優劣之分，并舉例：“黑人之所以黑，是因為非洲地處赤道，日照時間長。如果不信，你在太陽下面暴曬多天，看你黑不黑。”在講述這個插圖的過程中，學生全被吸引住了，達到了引發學生興趣的效果。 又如教學《秦的統一》一課時，用《秦始皇像圖》配以李白詩句“秦王掃六合，虎視何雄哉！”導入課文。插圖中描繪的秦始皇雄姿英發，一手指前方威嚴而傲慢，那么秦始皇是怎樣完成統一、鞏固統一的，他的功過應當如何評價。以此圖文結合的形式吸引學生注意力，激發他們認真聽講、尋找答案的欲望。

總之，提高歷史課堂教學效率的策略與技巧有許多，作為初中歷史教師，筆者還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學水平上一個新臺階。