核心素養視野下的小學數學教學優化策略探尋

曾洪友

摘 ?要：隨著教育教學改革的深入，教師需要更加注重學生核心素養的培養，要以培養學生核心素養為首要任務來優化課堂教學，提升教學的有效性。這就要求教師可以對教材有充分的了解，能夠有效利用其中所蘊含的核心素養資源，并能夠結合學生的實際情況創設出合理的教學情境，從而實現培養學生核心素養的基本教學目標。本文就小學數學在核心素養視野下的優化進行了簡要探析，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：核心素養 ?小學數學 ?課堂教學 ?優化策略

小學數學的核心素養主要包括數學思想方法、數學知識技能、數學態度精神以及數學應用意識，培養小學生數學核心素養不僅能夠有效提升教學的效率與質量，也可以為學生的全面發展打下良好的基礎。因此，小學數學教師要想提升教學的有效性，就必須基于核心素養的培育對教學模式進行優化，以此來實現小學數學教育教學的可持續發展。

一、小學數學教學現狀

教育者在對學生們進行教學的過程當中應該讓學生們盡可能的做到課前預習課后復習，只有做到課前預習才能夠讓學生們為上課時講述的內容做好充分的準備也能夠節省教育者在課堂上講解概念的時間提高整個課堂的時效性，一般情況下小學階段的學生自主學習能力比較差并且自主學習的意識也比較薄弱。所以能夠做到課前自主預習對于小學的學生來說是非常困難。目前小學數學教育者在布置相關的預習任務時也只是讓學生在家看書，預習并沒有給學生一定的引導這導致學生們在預習過程當中的基本概念比較模糊，既浪費了學生們課前的預習時間也浪費了課堂講課的時間導致了小學數學課堂教學的效率十分低下，教學質量比較差的現象出現。

二、教師應該及時轉變教育觀念

教師作為教學主要實施者，其所具有的教育觀念和教學能力會在一定程度上影響小學數學教學的有效性。因此，教師應該首先轉變自身的教育觀念，在小學數學的課堂教學實踐中重視學生的主體性，并培養學生的自主學習意識和能力，讓學生從傳統的教育模式中脫離出來，激發出他們的學習興趣。尤其是數學本身就具有較強的邏輯性和抽象性，教師要根據小學生的認知規律和身心特點來優化教學方式，促使學生的學習由被動變為主動，是學生的學習效果得到提升。另外，教師也需要在教學實踐中不斷提升自身的專業素質能力，認識到培養學生核心素養的重要性，這樣才可以將新課改的相關要求進行有效落實。

三、結合生活實際進行教學

在我們的日常生活實際中，有很多與小學數學知識相關的事物。眾所周知，學生的數學學習最終目標是為了學生的自身發展和適應社會，即就是數學知識的實際運用。因此，小學數學教師在教學中就可以將數學知識與學生的生活實際進行相結合，不僅可以激發出學生的學習興趣，讓學生認識到數學知識在生活中的重要意義，也能夠有效提升學生的實際應用能力。如果教師還是采取以往灌輸式的教育方式，不關注學生的應用能力、思維能力等數學核心素養的發展，學生的數學水平也將很難得到提升。

例如，教師在講授小學數學人教版一年級下《認識人民幣》時，就可以組織學生模仿小賣部買賣東西，將目前所使用的人民幣的種類都拿出來，引導學生去認識人民幣。這個過程中學生不僅認識到了人民幣，也更加明白人民幣在生活中的意義，將“學”與“用”有效結合了起來，有效提升了學生的核心素養。

四、靈活選擇教學方式

在傳統的小學數學教學中，由于教師比較重視學生的應試成績，往往就會采取灌輸式的教學模式，教師在上面講學生在下面聽，這種單一的教學方式使得學生的學習比較被動，不利于學生的數學核心素養發展。隨著教育教學的發展，目前小學數學課堂教學的方式也更加多元化，有翻轉課堂、多媒體教學以及實踐活動等教學方式，教師要根據教學的內容去靈活選擇教學方式，這樣才可以實現培養學生核心素養的目的，促進教學有效性的提升。例如，教師在教學小學數學人教版一年級下《認識平面圖形》時，就可以選擇多媒體教學方式，相比傳統的教學多媒體教學可以有效激發出學生學習興趣，教師將各種平面圖形通過多媒體設備呈現出來，其顏色、形狀非常豐富，學生的學習興趣不僅得到了激發，對于平面圖形的理解和認識也會更加深刻。

五、注重課堂的互動

互動是課堂教學中必不可少的環節，但是在過去的小學數學教學中，教師并不是太重視課堂教學的互動環節。良好的互動，不僅可以讓學生體會到數學學習的樂趣，更加深刻理解和掌握數學知識，也是促進學生語文表達能力、思維能力以及實踐能力的重要途徑。因此，教師應該注重課堂教學的互動，給予學生充足的思考空間、操作空間，教師在這個過程中要做好引導工作，及時對學生存在問題的內容進行指導，并且在進行評價學生學習過程時，除了要參考成績，還要結合學生的實踐活動能力、課堂表現等，使評價更加科學合理。例如，教師在教授小學數學人教版二年級下《克和千克》時，先讓學生認識各種秤，知道秤的使用方式，讓其對克與千克的概念有初步的認識，然后在組織學生掂一掂課本、文具等，并說說其重量，在進行稱一稱的活動，學生在這個過程中即理解了克與千克，也在實踐中學會了秤的使用方法，并在互動的過程中提升了課堂的氣氛，是課堂教學更加輕松、和諧，使學生的核心素養得到了培養。

六、結束語

總之，在新課改的背景下，小學數學教師在課堂教學實踐中培養學生的數學核心素養是教育教學發展的必然選擇，也是促進學生全面發展的重要方式。應該基于核心素養的培養視角下，對目前小學數學的教學模式進行優化，通過結合學生的認知規律和身心特點，在教學實踐中不斷探尋培養學生數學核心素養的有效策略，以此來為學生的終身數學發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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