例談小學語文多樣化的閱讀教學方法

齊麟

摘 ?要：閱讀是語文教學的重要組成部分，長期以來受傳統教學模式的影響，語文閱讀的教學方法比較單一，主要以教師講授為主。不過，隨著新課改的發展，多元教學方式的提出為單一?的語文閱讀教學注入了新鮮的血液。教師創設多元化的教學方法，從不同的角度指導學生閱讀，對提升閱讀教學的效果有重要的影響。

關鍵詞：小學語文??閱讀方法 ?多樣化

我國著名的教育家葉圣陶說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”意思就是教和學是有一定規則的，教學的方向和學習的目標不能偏離。教學是沒有什么固定的方法的，只要能夠達到教學目標和教學要求就是好的方法。針對不同的教學對象要選擇不同的方法，找到最合適的方法才是好的方法。因此，單一的閱讀教學方法是無法滿足學生的學習需求的，教師必須要根據教學目標和學生需要，創設多元化的閱讀教學方法。隨著新課改的發展，多元化的閱讀教學方法受到了語文教師廣泛的關注，在此期間，教育者也根據教學內容和學生的需求，創設了很多閱讀教學方法，本文主要針對小學語文閱讀教學來談一談情境閱讀法、問題閱讀法和合作閱讀法的應用。

一、情境閱讀法

所謂情境閱讀法就是將學生置于一定的情境當中，讓學生在情境中感受文章的意境、人物的性格和抒發的情感。情境閱讀法的應用比較廣泛，教師可以在課堂導入部分，通過創設情境，滲透主題，渲染情緒，集中學生的注意力，也可以在教學的過程中創設情境，講解文本的重點內容，促進學生對文本的理解，加深學生對文本的印象，還可以在閱讀教學的最后，創設情境，使學生回味課堂，激發學生的情感。總之，在語文閱讀教學中，情境閱讀法是一種非常實用且科學的方法。

例如：在教學《老海龜的悲劇》這節課時，為了使學生感受老海龜在和小海鷗幾次對話的神情和心理變化，我安排了兩名學生按照文章的內容進行對話，體會老海龜悲劇的原因。此外，在講到老海龜夸耀自身本領的內容，我利用PPT以視頻的形式為學生介紹了太平洋之廣、最深海底之深、鐵甲之牢以及鯨魚之重，這樣做，可以使學生清晰地理解老海龜驕傲的原因以及它驕傲的資本......

二、問題閱讀法

所謂問題閱讀法就是在閱讀教學時以問題貫穿始終的教學方法。在小學語文閱讀教學中，應用問題閱讀法，不僅可以發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，還可以加強師生之間的互動和交流，營造良好的教學氛圍，對提升閱讀教學的有效性有重要的作用。不過，教師在采用閱讀教學法進行教學時，還應充分地做好課堂預設，全面考慮學生在課堂的各種反應，并想出應對的方法，這樣才能確保課堂生成的有效性。

例如：在教學《一張美麗的紅楓葉》這節課時，我就是以問題來層層遞進，幫助學生理解文章的。師：同學們，秋天的楓葉分外美麗，有的人會將它作為標本，永久珍藏，有的人會用其點綴美麗圖案，逼真迷人。如果是你，你會用來做什么呢？接著，我以“讓我們來看看青蛙先生眼中楓葉的作用吧”導入了課堂。其次，我要求學生先閱讀文章，然后跟著我的問題思路深入解讀文本。即?：我們從哪里可以看出青蛙先生非常喜歡《綠色的童話》這本書？青蛙先生為什么想要一個書簽？紅楓葉的樣子是怎樣的？為什么青蛙先生想要紅楓葉卻沒有拿回家，從這里可以看出青蛙先生有怎樣的性格特征？如果你是小蜥蜴，聽了青蛙先生的話你會怎么辦？通過這樣的方式，讓學生帶著問題，深入解讀文本，對加深學生對文本的理解有重要的意義。

三、合作閱讀法

合作學習法最大的特點就是可以調動學生主動學習的積極性，促進學生之間的合作與交流。不過，由于小學生的自控力差，在課堂愛說閑話和搞小動作，因此合作閱讀法應用不當，會導致課堂效率的低下。針對這種情況，教師一來需要將學生按照學習層次科學合理的進行分組，保證小組討論的有效性，二來需要發揮自身對課堂的主導作用，嚴格控制課堂的進度和學生討論的時間，這樣可以有效地避免學生因討論時間過于充足而討論與課堂教學無關問題的情況。

例如：在教學《報酬》這節課時，我先將學生按照優、良、中、差的學習層次分為了四人一組的多個小組。其次要求學生自主閱讀課文，了解文章的主要內容。然后，學生以小組為單位解決本文的生字和生詞，并回答：一是報酬是什么意思？文中巴羅先生給“我”的報酬是什么？二是作者說“遺憾之余”請問作者在遺憾什么？三是你認為巴羅先生是個怎樣的人？四是我們應如何理解文章最后一句話？這四個問題。最后，在小組代表回答完問題之后，我再帶領學生詳讀文章，并結合學生給出的答案，進行文本解讀。

綜上所述，創設多元化的閱讀教學方法，既可以豐富語文閱讀教學內容，又可以提升學生閱讀學習的積極性，對培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力有重要的作用。因此，作為一名小學語文教師，我們一定要充分發揮多元化閱讀教學方法的積極作用，并將其合理的應用于閱讀教學當中，促進語文閱讀教學的發展。

參考文獻

[1]唐禧.小學語文多元化閱讀教學初探[J]福建基礎教育研究，2017.

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