基于正面管教理論的初中班主任工作研究

李宇生

摘要：德育教育在當今的教育改革深化過程中得到了廣泛的關注，對于初中的班主任而言，不僅應該對學生的學習以及日常生活實現良好的管理，更要將德育教育融入到管理之中，為學生樹立榜樣。這樣才符合當今社會對綜合型、素質型人才的需求，實現初中班級管理工作以及德育教育工作效果的良好提升。

關鍵詞：正面管教理論 ?初中班主任 ?管理工作

當今的初中生都是00后，有著自身獨特的性格特點。初中階段的他們在心智上還沒有十分成熟，人生觀、價值觀和世界觀也沒有實現正確的樹立，對外界的很多事物都充滿著好奇心理。所以這一階段的學生最容易受到不良因素的影響。因此初中班主任對班級的管理一定加以重視，不僅僅要對學生的學習加以管理，還應該對學生的日常生活加以重視，更要對學生進行有效的德育教育。本文就是對初中班主任的管理工作進行研究，希望可以對當今初中班級的管理起到一定的幫助作用。

一、正面管教理論簡述

正面管教又被稱為“積極引導”，既不對學生嚴厲批評，也不對學生過分縱容，而是以身作則，為學生樹立良好的榜樣，同時對學生的不良習氣和不良行為加以正面的引導，在尊重學生自尊心的前提下，實現對學生不良行為習慣的糾正。這樣的方式在初中班級的管理之中得以合理應用，既可以實現對初中學生的良好管理，幫助其養成良好的行為習慣，形成優良的道德品質，對學生綜合素養的形成和身心健康成長起到關鍵的作用。

二、為學生樹立良好榜樣

對于初中生而言，班主任無論是在他們的學習之中還是在他們的生活之中都有著至關重要的影響作用。初中生正處在一個心智不夠成熟、對別人的行為樂于模仿的階段之中，因此作為初中的班主任，應該從自身做起，為學生樹立良好的行為和道德榜樣，在對班級的管理之中以身作則，給學生帶來積極的、正面的影響。初中班主任不僅要引導學生形成良好的學習習慣，更應該引導學生形成良好的生活習慣和道德素養。

（1）成為學生模仿的標桿

在學生的面前，班主任應該時刻以身作則，治學態度做到嚴謹，針對不同的工作情況，應該采用不同的方法。同時在班級管理中應該對學生給予足夠的關心和照顧，這樣才可以使教師和學生之間形成良好的尊重意識，進而贏得學生的尊重。因此在初中班級的管理中，班主任要對自己的行為舉止做到時刻的檢點，帶給學生更多的正能量，并鼓勵學生用積極的心理狀態面對初中的學習和生活。這樣才可以有效促進學生的全面發展。

（2）堅決杜絕不良的習氣

初中班主任對于初中教師團隊的良好建設有著關鍵性的作用，無論是在學生的心目之中還是在家長的心目之中，班主任都有著很高的地位。因此，作為一個神圣的崗位，初中班主任一定要在生活之中遠離不良習氣，否則就會對學生造成極大的不良影響。

因此，班主任在初中的班級管理中，一定要以身作則，堅決杜絕不良的習氣，這樣才可以為學生樹立良好的榜樣，實現對初中班級的良好管理。

（3）杜絕對學生的變相體罰行為

初中階段的學生都有著十分張揚的個性特征，這就給班主任的管理工作帶來了很大的困難。因此，在對初中的班級進行管理的過程中，班主任應該將學生的實際情況作為有效的依據，采用適當的方式對學生進行管理，同時應該堅決杜絕變相體罰學生的行為。班主任在初中班級管理中應注重管理方式的多樣化，做到因材施教，同時將德育教育融入班級的管理之中。這樣才可以對學生的整體素質實現進一步的提升，對學生的全面發展起到良好的促進作用。

三、制定并執行班級的管理制度

俗話說，沒有規矩，不成方圓。因此，初中班主任在進行班級管理時，要想使得管理的效果實現進一步的提升，首先應該對班級的管理制度進行建立，并在管理的過程中嚴格執行。學生們收到班級制度的約束，才可以形成良好的學習習慣、生活習慣以及道德品質。這樣才可以使班級形成文明的精神風貌，班級的秩序也可以有條不紊地實現，從而使班主任管理工作的有效性得到進一步的提升。

全體的班干部應該在班主任的指導之下對學習考勤的制度和衛生檢查的制度等進行合理制定，全班的同學參與到規章制度擬定的過程之中，對不妥的地方進行有效的調整和改進，對不足的地方實現即時適當的補充。最后對班級的管理制度實現有效的總結和完善，并將其在班級的墻壁上張貼，對教師和學生起到時刻提醒的作用。同時，班主任在對班級進行管理的過程中，應該使得管理制度得以充分落實，對執行的力度實現進一步的增加。

因此，在初中班級的管理過程中，對班級管理制度進行建立以及嚴格執行，可以有效實現班主任對班級的良好管理，同時也養成學生良好的日常習慣，對學生的學習和發展都起到良好的促進作用。

四、對其他的管理措施進行完善

（1）對班級輿論的正確引導

初中班主任在對班級進行管理的過程中，應該給予表現突出的學生積極的表揚，這樣就可以有效激發學生學習的積極性，使其爭取一直得到老師的表揚，同時對于學生自信心的樹立以及加強也有著極大的促進作用。對于一些表現較差的學生，班主任不應該進行嚴厲的批評，而是應該適當對其加以教育，對其加以正確引導，幫助學生對一些不良的習慣加以改進，這樣就可以促進學生的良好發展。

班主任在對初中班級的管理中，應該對學生加以正確的引導，逐漸對學生的良好行為習慣進行培養，這樣才可以促進班級輿論的積極性。在積極班級輿論的影響作用之下，學生的違紀行為就會實現進一步的減少，進而實現初中班級管理效果的提升。

（2）對違紀的學生進行巧妙批評處理

初中的學生沒有足夠的自律性，因此就難免會發生一些違紀行為，班主任應該對這些學生進行巧妙的批評以及處理。一些班主任總是喜歡在課上對學生公開批評，想要以此來警示所有的學生，但是這樣的行為往往不僅得不到滿意的效果，還會對學生的自尊心造成傷害，使其惡劣的行為加重，班主任也就處在尷尬的狀態之中，這對班主任的威嚴有著極大的不利影響。所以對于這些違紀的學生，班主任應該采用巧妙的方式進行教育。

例如：班主任可以采用退三進一的形式，首先對違紀的學生進行表揚，提出他三個優點，然后再對其缺點合理指出，對其耐心講解，鼓勵其將自己的行為及時糾正。同時，班主任應該表現出對學生足夠的信任，告訴違紀的學生：“老師相信你一定會改正自己的不良習慣”。

初中階段的學生都有著小孩子的心理，希望得到老師的贊揚，因此這樣的方式將會使學生內心之中積極上進的欲望得到有效的激發，使其朝著積極健康的方向發展。這樣的方式不僅可以對學生的違紀行為實現有效的糾正，還可以拉進班主任和學生之間的距離，建立良好的師生關系，促進初中班主任對班級的良好管理。

（3）主題班會的良好召開

初中班主任在班級管理的過程中，每一周都要進行主題班會的召開。班主任可以借助班會的形式對學生的思想品質進行有效的教育，進而同時加強對班級學生的管理。所以在初中班主任對班級的管理中，應該將主題班會的有效作用充分發揮，在班會開展的過程中，班主任應該鼓勵學生積極發表自己的見解，表達出自己內心的真實想法。這樣就可以使班主任對學生實現思想歷程的及時了解，矯正學生的錯誤觀念。這對于初中生身心的健康發展以及綜合能力的進一步提升都有著顯著的作用，進而實現初中班主任對班級的良好管理。

五、結束語

綜上所述，對于初中的班級來講，良好的班級管理不僅可以使得班級的秩序實現有條不紊，同時也可以給初中生創設一種和諧輕松的學習氛圍，對學生學習成績的提升以及個人素質的提升都有著顯著的促進作用。因此，初中班主任在進行班級管理的過程中一定要以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣;對班級的管理制度進行建立健全，并將其在實際的班級管理過程中嚴格執行;同時，班主任應該對班級之中其他的管理措施加以完善，將德育教育融入到對班級的管理過程之中，使班級形成優良的班風。對于一些表現優異的學生，班主任應予以積極的表揚以及獎勵，對于違紀的學生，班主任應該對其自尊心加以尊重，采用巧妙的方法指出其缺點，并鼓勵其改正。班主任也應該對主題班會加以更多的重視，在主題班會中滲透德育教育，對學生的思想實現全面的了解，幫助學生糾正錯誤的想法。這樣才可以建立良好的師生關系，贏得學生對班主任的尊重和愛戴，進而有效促進初中班主任的班級管理效果提升。

參考文獻

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