小學班主任關愛留守兒童的途徑探究

佘麗花

摘 ?要：農村留守兒童的關愛教育是一項長期工作，需要社會各界予以高度重視，關愛留守兒童的心理健康成長，關心留守兒童的教育和生活，是構建和諧社會的重要保障。當前形勢下，農村留守兒童關愛教育的力量還相對薄弱，缺乏完善的管理機制，導致很多工作無法正常開展。小學班主任作為一線的教育人員，不僅擔負著留守兒童的教育工作，也擔負著留守兒童的人格塑造，要求小學班主任要能夠協調多方力量，吸納整合更多資源到留守兒童的關愛教育中來，共同促進留守兒童的健康成長。

關鍵詞：小學班主任 ?留守兒童 ?關愛途徑

隨著城鎮化和工業化的快速推進，越來越多的農村人口涌入城市，以謀求更多的財富和更好的生活，但是由于某些條件的限制，農村夫婦不能將子女帶在身邊，只能交給家里的長輩或親屬照料和看管，造成了農村地區普遍存在的留守兒童問題。長輩和親屬對孩子的照顧不能代替父母對孩子的關愛，留守兒童在不完整的家庭中，很容易形成內向、孤僻的性格，也很容易受社會不良風氣的影響，養成不好的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路，耽誤了孩子的一生。筆者結合自身班主任教育管理經驗，談談如何推進留守兒童關愛工作的開展：

一、優化教育環節，給予留守兒童更多關愛

小學班主任在日常的教育管理工作中，要給予留守兒童更多的關愛，但這種關愛不是毫無底線的溺愛。班主任在進行班級管理的工作中，既要能夠從教師的角度出發，規范學生的言行舉止，又要能夠以長輩的心態，給予留守兒童更多的關愛。留守兒童大都缺乏家庭關愛，不善與人交往，性格以內向居多。成長的道路上難免會遇到挫折和犯下錯誤，這一點對留守兒童而言，情況更甚，因此，班主任在面對留守兒童的錯誤時，要能夠分清錯誤的性質，只要不是原則性的問題，都要盡量使用溫和的態度進行解決，對留守兒童循循善誘，使他們感受到班級管理的溫暖。

例如，留守兒童的家庭條件大都不好，班主任可以向學校提出申請，適當減免留守兒童的上學費用，以此來引起留守兒童家長對教育的重視;在留守兒童過生日的時候，為他們準備一個小禮物，集體為過生日的學生唱生日祝福歌，使他們感受到班集體的溫暖;在教室建立求助欄，留守兒童可以在上面進行留言以尋求幫助，組織班級其他學生一起參與留守兒童問題的解決等。班主任要能夠從細節做起，讓相對敏感的留守兒童在細節中感受班級生活的溫暖。

二、開展集體活動，培養留守兒童自理能力

小學班主任為了更好地解決留守兒童的問題，應該了解和掌握他們的具體情況，明確班級管理中留守兒童的數量和基本信息，寫入花名冊，成立互幫互助小組，幫助留守兒童更好地進行學習，逐步使其具備獨立學習的能力。充分利用多種節日，在節日氣氛組織開展豐富多樣的集體活動，在培養和鍛煉學生動手動腦能力的同時，給予留守兒童更多的人際交往機會，培養他們積極外向的性格，使其逐步具備人際交往的能力。從學習能力到人際交往能力，從更全面的角度培養留守兒童的自理能力。

例如，在兒童節的時候，組織學生布置教室、排練節目等，學生可以將自己的繪畫作品帶到教室，并在墻上進行張貼;也可以將自己的手工作品帶到教室進行展示，激發留守兒童的創作熱情。由于留守兒童大多由長輩或親屬照料，尤其是長輩對留守兒童的溺愛，使得很多留守兒童的生活自理能力很差，鑒于這種情況，班主任可以在節目中邀請長輩講述自己與（外）孫子（女）的故事，使留守兒童體會到長輩照顧自己的不易，在學會感恩的同時，增強自己的自理能力。

三、進行心理疏導，塑造留守兒童健康人格

小學班主任在組織開展班級管理的工作中，尤其是在對待留守兒童的工作中，既要做到熱情飽滿，又要做到張弛有度，用自己的熱情感染留守兒童。針對留守兒童存在的不同問題，對其進行情感教育，弱化留守兒童的標簽，使其真正融入班級教育中。全面了解和掌握留守兒童的學習和生活狀況，時刻關注留守兒童的心理動態，對留守兒童出現的問題進行及時疏導，培養和塑造留守兒童健康的人格。

例如，班主任要收集留守兒童家長的聯系方式、工作信息等，了解家長與留守兒童的溝通方式。針對留守兒童遭遇的心理問題，經常性地與家長保持聯系，尋找解決留守兒童問題的最佳方式，在家長的共同參與下，逐步塑造留守兒童的健康人格。

綜上所述，關愛留守兒童的開展，需要小學班主任在現有的班級及人員管理的基礎上，向留守兒童進行有計劃、有目的地側重，給予留守兒童更多的關愛。組織開展集體活動，以動手操作、動腦思考的活動培養留守兒童的自理能力，給予留守兒童更多的表現機會和人際交往的機會，幫助留守兒童養成樂觀外向的性格。小學班主任在進行班級管理的過程中，要能夠及時發現留守存在的心理問題，并能夠采取針對性的解決方法，幫助留守兒童塑造健康的人格，全面促進關愛留守兒童工作的開展。

參考文獻

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