提高小學數學小組合作學習有效性的技巧

吳良正

摘 要：在新課程教育改革的背景下，人們把關注點放在了小學數學上。這對小學數學教師教學提出了比較高的要求，教師在實際進行教學的過程中就應該重點關注學生的身心發展特點，重點優化課堂教學的氛圍。通常情況下，在小學數學教學的過程中教師運用小組合作學習模式，就會逐漸提升學生學習的興趣和積極性，讓學生在良好的課堂教學氛圍下真正地感受數學知識的魅力。基于此，本文重點論述了提高小學數學小組合作學習有效性的具體策略。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 重要性 策略

當前，很多小學生在面對數學學習的過程中，經常會產生犯難的情緒。在這樣的情況下，教師在實際教學的過程中就應該積極地展現出自身作用和價值。通常情況下，有些小學數學知識比較復雜，并不能激發學生的學習興趣，而且還會嚴重影響學生學習的效果。針對這樣的問題，教師在實際教學的過程中就應該創建小組合作學習模式，不斷提升學生自主學習能力和水平。在此，本文重點闡釋了在小學數學教學的過程中運用小組合作學習的重要性，并論述了在小學數學教學中提升小組合作學習有效性的策略。

一、小學數學課堂教學中運用小組合作學習的重要性

（一）激發學生學習興趣

總的來說在，教師在進行小學數學教學的過程中，合理運用小組合作學習模式，就會在很大程度上激發學生學習的積極性和主動性，保證學生在實際學習過程中能夠對小學數學知識產生一個正確的認知，并在此情況下，提升自身的自主學習能力和水平。因此，在小學數學教學的過程中合理運用小組合作學習模式，就會激發學生的學習興趣。

（二）構建高效教學課堂

在傳統的小學數學教學模式下，學生接觸的教學手段比較單一、陳舊，這并不能提升學生對數學知識學習的認知。同時，也不利于學生的成長和學習成績的提升。在這樣的教育模式下，教師在實際教學的過程中就應該為學生合理創建小組合作學習模式。在該教學模式的引導下，教師就會轉變傳統的教學觀念，還會重點從學生學習興趣和積極性角度出發，為學生制定出良好的合作學習氛圍，最終提升了小學數學教學的質量。

（三）加強了師生之間的溝通與交流

在小學數學教學的過程中，教師運用小組合作學習模式，就會加強與教師之間的溝通和交流，還會在與教師進行溝通的過程中積極展現出自身存在的問題。這樣，教師在與學生進行溝通的過程中，就會針對學生自身存在的問題進行相應的討論，這對于提升學生自主學習能力奠定了堅實的基礎和前提。

二、提高小學數學小組合作學習有效性的策略

（一）拋出問題，明確小組合作學習任務

通常情況下，在小學數學教學的過程中合理運用小組合作學習模式，就會積極展現出現學生的主體地位和價值。在這樣的情況下，教師就應該轉變傳統的教學模式和觀念。從實際學習情況出發。在此，教師就應該重點為學生布置合理的學習任務。在對學生完成分組之后，向學生引出問題，讓學生針對具體的問題展開討論。比如，教師在進行人教版小學數學《小數的加法和減法》教學的過程中，在完成學生分組之后，教師就可以向學生布置學習任務。比如，讓學生回顧所學習的內容，針對整數加法和減法的運算規則，試著計算出“5.3+4.2=？”。在問題的引導下，學生就會在小組合作學習中，真正地提升學習的有效性。

（二）對學生進行合理分組，促進學生進步

教師想要優化小組合作學習模式，就應該合理對學生進行分組，讓學生朝著進步的方向發展。在進行分組的過程中，教師應該把學習成績差和學習成績優秀的學生穿插在一起。在這樣的分組下，學生之間才會相互學習，并讓優秀學生帶動學習成績差的學生。最終促進全體班級學生的進步。比如，比如在進行人教版小學數學《四則運算》教學的過程中，教師就可以合理地對學生進行分組。要求每組均有一個學習成績優秀的學生。在此，教師提出問題“145-120÷3+23=？”。在小組學習中，優秀學生就會展現出帶頭作用，最終幫助學習成績差的學生，以此形成有效性的小組合作學習課堂。

（三）完善學習評價模式，增強學生學習信心

學生在完成小組合作學習之后，教師就應該給予一定的評價。在這樣情況下，學生的小組合作學習才會變得更加有效。在此，教師應該緊緊立足于學生在課堂上的表現進行評價。在小組合作學習中，針對學生出現的問題，教師要予以改進，并向學生提出意見。但是，在評價的過程中要保證用詞得當，不能打擊學生學習的信心。針對那些表現良好的學生，教師就應該對其進行鼓勵和贊揚。這樣會激發學生的學習欲望，繼續努力學習。比如針對人教版小學數學《角的度量》合作學習，教師在對學生的學習結果進行評價的時候，要關注學生的學習過程。比如，學生不會運用量角器，教師就要引導并做出示范。因此，在教師的合理評價之后，學生才會發現自身學習的不足，并及時地改正。最終提升小組合作學習的有效性。

結語

綜上所述，教師在引導學生學習小學數學知識過程中運用合作學習模式具有重要價值和意義。教師在實際教學過程中展現出的地位是不可忽視的。通常情況下，教師在運用該教學模式的背景下，就應該從實際學習狀況出發，為學生制定出針對性的教學策略。在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性才會得到提升。由此可見，在小學數學教學的過程中運用合作學習模式具有重要意義和價值。這是值得教師關注的。

參考文獻

[1]傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：217.