初中《道德與法治》課自主學(xué)習(xí)方法探索

李宏梅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，新知識如雨后春筍般撲面而來。能隨時隨地“任性”地自主學(xué)習(xí)，理應(yīng)是初中生學(xué)習(xí)能力之一。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀：學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣了“拐杖式”學(xué)習(xí)，習(xí)慣了將“別人咀嚼后的知識”直接吸收，能否內(nèi)化為自己的營養(yǎng)可想而知。自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、‘機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。下面，筆者就初中道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中 《道德與法治》課 自主學(xué)習(xí)方法

道德與法治課程在初中課堂教學(xué)中具有重要的積極作用。開展初中道德與法治課最主要的教學(xué)目的不是為了實(shí)施詳細(xì)知識的傳授，最關(guān)鍵的是能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個比較完善的思維體系，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得以顯著提高，最終能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容及知識，充分挖掘?qū)W科的作用，獲取理想的教學(xué)效率。長期以來，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，限制學(xué)生思維能力發(fā)展，課堂教學(xué)封閉、沉悶。因此，我們必須大膽改革，調(diào)動起積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得學(xué)生接觸到社會的機(jī)會越來越多，并且在這一過程中逐漸形成了自己的認(rèn)知體系，并且也對社會產(chǎn)生了新的認(rèn)識及不同的看法，同時學(xué)生也越來越重視自己的個性化理解。所以，教師若想依靠說教的方式對學(xué)生實(shí)施道德與法治教學(xué)，已經(jīng)無法滿足社會對其提出的要求。在實(shí)際的道德與法治教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)理念較為陳舊老套，并且教學(xué)模式也是反反復(fù)復(fù)的一套，嚴(yán)重缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，無法切實(shí)對應(yīng)“生本理念”，只是將教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的粘貼復(fù)制，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，致使整體教學(xué)水平偏低，對初中生構(gòu)建健康、積極、正確的道德與法治認(rèn)知體系產(chǎn)生不利的影響。

二、初中《道德與法治》課自主學(xué)習(xí)方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教學(xué)中要千方百計喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，千方百計培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，千方百計提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

良好的開端是成功的一半，一下課，學(xué)生就像放飛的小鳥，想讓他們迅速地從課間嬉戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)情境起著至關(guān)在重要的作用。如，在教學(xué)之前，老師利用課前幾分鐘給學(xué)生講述一個寓言故事，也可以引入一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到互動教學(xué)活動中，使課堂變得生動、活潑，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，貫徹新課標(biāo)的主旨與要求，把枯燥的政治課上得妙趣橫生。

（二）課堂師生互動模式構(gòu)建

講臺上講，對學(xué)生來說是神圣的、緊張的，有利于對知識的內(nèi)容的深刻記憶。《道德與法治》課，一個主題都有有關(guān)的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學(xué)生講一個主題。教師要對講的內(nèi)容進(jìn)行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺自己進(jìn)行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識的補(bǔ)充。如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學(xué)會交往，第一課，我愛我家課，第2課時：化解“愛的沖突”教學(xué)時，因為該課題與學(xué)生的生活實(shí)際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時，我就想通過學(xué)生的講親身的實(shí)例，來對本課的知識進(jìn)行理解。一位學(xué)生上臺講時，他說，他與父母關(guān)于上網(wǎng)問題的討論，他父母認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，網(wǎng)絡(luò)不能接觸，網(wǎng)上的東西都是不好。最后，關(guān)系緊張。他說：“通過今天本課的化解‘愛的沖突，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網(wǎng)絡(luò)的好處，網(wǎng)絡(luò)上也有在線學(xué)習(xí)，可以提高成績，也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國家的大事，擴(kuò)大自己的知識層面。同時，要控制好上網(wǎng)的時間，不要瀏覽不健康的網(wǎng)站。通過與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突。”這位的學(xué)生上臺的講話，應(yīng)該可以說，他已經(jīng)把課本知識與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，對課本的理解更深刻、徹底。

（三）課后自主復(fù)習(xí)

習(xí)題方法的訓(xùn)練。習(xí)題方法是多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進(jìn)行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實(shí)踐過程中，分析問題的能力訓(xùn)練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期的配合，形成自主練習(xí)的習(xí)慣。如：七年級《道德與法治》（下）第八單元8.3“學(xué)會防衛(wèi)和避險”，通過具體案例分析來對學(xué)生進(jìn)行做題練習(xí)的訓(xùn)練。如針對“中學(xué)生如何行使正當(dāng)防衛(wèi)措施”時，我采用三、四個具體案例給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過對案例的理解和分析，理解了正當(dāng)防衛(wèi)是有限度的，以及如何行使正當(dāng)防衛(wèi)的措施。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠(yuǎn)離各種不法侵害，但當(dāng)侵害已經(jīng)不可避免時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。通過這樣的做題訓(xùn)練，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握課本知識，對問題的進(jìn)行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生的對知識的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生的對道德與法治課的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會更加明顯。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，要把學(xué)生注意力吸引到課堂上，從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，精講教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己嘗試完成，給學(xué)生留出時間去思考和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭翠玲.初中道德與法治教材改革的特色和應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2017（9）：183.

[2]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的應(yīng)用及探討[J].中國培訓(xùn)，2017（10）：60.