提升小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)水平的策略思考

吳翠翠

摘 要：近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語(yǔ)教育的起點(diǎn)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，理解能力較弱，師生互動(dòng)的效果能在很大的程度上影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和接受程度。如何提高教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)水平已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的主要課題。本文就提升小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)水平的有效策略展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 師生互動(dòng) 有效策略

從現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)成來(lái)看，英語(yǔ)已經(jīng)成為了小學(xué)階段課程體系中重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)度重視課堂教學(xué)過(guò)程中的講解環(huán)節(jié)，并沒(méi)有為師生互動(dòng)提供過(guò)多的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇合適的方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，如果教師一味采用講解的方式向?qū)W生灌輸英語(yǔ)課程的內(nèi)容，很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境，在情境中與學(xué)生充分互動(dòng)，使學(xué)生能在教學(xué)情境中更好的參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上在教師的帶動(dòng)下使學(xué)生更好的感受到英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。例如，教師講解到人教版精通小學(xué)英語(yǔ)教材中“I like hamburgers.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上貼一些食物的圖片，比如，hamburger、fries、fried chicken、fruit juice等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快餐店的情境，由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演就餐者，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話的方式將本單元的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，使學(xué)生能通過(guò)與教師的互動(dòng)過(guò)程更好的掌握本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。比如，

教師可以提問(wèn)“Hello， welcome to my fast food restaurant. What would you like to eat？”

學(xué)生需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答，比如“I want a hamburger.”

教師可以接著提問(wèn)“Do you want anything else？”

學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題以及教學(xué)情境繼續(xù)回答“Can you recommend some delicious food for me？”

……

通過(guò)與教師互動(dòng)，理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、選擇合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率具有非常重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)要求提高教學(xué)方法的豐富性以及多元化。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極參與到活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。例如，教師講解到人教版精通小學(xué)英語(yǔ)教材中“It，s a pineapple.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇游戲法為學(xué)生講解，教師可以針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生拓展一些水果的英語(yǔ)單詞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“誰(shuí)的反應(yīng)快”的游戲，教師分步驟在黑板上畫一種水果，每畫完一個(gè)步驟，就請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜是哪種水果，比一比哪個(gè)學(xué)生能更快的猜出來(lái)。比如，教師在黑板上畫一個(gè)圓形并將其涂成綠色，教師問(wèn)“What is it？”學(xué)生可以猜測(cè)“Is it a grape？”教師搖頭并繼續(xù)在圓形上面畫了一些黑色的波浪，教師問(wèn)“What is it？”學(xué)生猜測(cè)“Is it watermelon？”教師回答“Yes.”

三、劃分教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度

盡管小學(xué)英語(yǔ)教材中已經(jīng)按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的劃分，但是這樣的劃分模式有些單一和死板。小學(xué)英語(yǔ)教師不一定要按照教材中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的模塊劃分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況重新對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，使其更能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而更加主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師講解到人教版精通小學(xué)英語(yǔ)教材中“We are watching the games.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成一篇題目為“What is your favourite sport？”的閱讀理解，針對(duì)閱讀理解文章的展開(kāi)一些討論，男生和女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)可能存在一些差異，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，教師可以先為學(xué)生做個(gè)示范，教師可以說(shuō)“My favourite sport is basketball.Because I am very happy to cooperate with team member and win the victory together……”通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)言意識(shí)，教師可以分別列舉一些男生和女生可能喜歡的運(yùn)動(dòng)，比如，適合男生的football、badminton、tennis等，適合女生的aerobics、swimming等。通過(guò)教師的示范，會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到師生互動(dòng)水平對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性，并通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，選擇合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振以及劃分教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度的方式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)水平的有效策略展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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