小學美術教學如何激發學生的主觀能動性

李會

摘要：小學美術是學生初步接觸美學教育的階段，美術是社會情感和認知對于物品的升華，欣賞美術能力、發現藝術的直覺，不僅僅需要小學教師的培養，更需要讓學生的參與，發揮自己的主觀能動性 ，讓學生切身的感受到美術學習是充滿美感、充滿情感色彩的。

關鍵詞：小學美術;主觀能動性;教學方法

引言：21世紀的經濟文化發展，人文藝術也開始逐步融入課堂美術教學之中，教師往往通過講解的方式，為學生傳遞美術知識文化，培養學生欣賞美、感受美，但是這樣的教學有效性是相對較低的，學生對于美的感悟也相對片面，因此小學美術教學需要激發學生的主觀能動性。

一、構建活動主題課堂，提高學生課堂參與度

小學屬于基礎教育的初期階段，美術相較于語文、數學這樣的文化科目，存在一定的特殊性，在日常的課堂教學過程中，教師需要不斷的激發學生的想象力，搭建適宜的平臺，引導學生參與其中，才能真正的感受到美術學習的真諦，感受美術為生活帶來的樂趣。比如教師在講解《魔幻的顏色》一章節的時候，就可以創建一個“今天我是小小魔術師”為主題的活動，在課程開始之前，教師可以為學生布置素材準備的任務，讓學生準備課程所需要的畫筆、顏料等等，眾所周知三原色分別是：紅、黃、藍，在課程開始的前期，可以讓學生們劃分小組為單位，自行進行調色實驗，讓學生記錄色彩的變化結果，分享給小組的成員，并且為自己調出的顏色，取一個卡通的名字，這樣既能增加活動趣味性，也能增強學生對于色彩的記憶。在學生的初步實驗結束之后，教師再引導學生進行驗證實驗，準備三個顏料杯，里面分別加入三原色的顏料，然后在準備一個透明的實驗容器，便于學生們觀察變化。教師首先可以提問學生“大家想一想紅色加黃色會變成什么顏色呢？”“在紅色的顏料內添加藍色顏料會轉變成黑色嗎？”隨機抽取學生上來操作實驗，用實驗來展示課本的知識點，讓學生們的想象和疑問，通過實驗得到真實的驗證，直觀的感受到色彩的變化，紅色加黃色會變成橙色，紅色加藍色則會變成紫色。這樣的活動不僅能夠提高學生們的自主參與度，激發學生的美術學習興趣。

二、營造愉悅教學氛圍，引導學生參與教學環節

“一千個讀者，便有一千個林黛玉”“世界上從來不缺少美，知識缺少發現的眼睛”，一篇美術畫作通過不同的眼睛，便能產生不同的美感、感悟的不同的內涵。小學美術教學，作為一門啟蒙的基礎教育課程，應該鼓勵學生積極的探索，勇于發表自己不同的講解和看法。日常的教學環節之中，教師可以組織學生進行話題辯論，可以指定某一個課程節點內容，或者是讓學生準備自己最喜歡的畫作，讓學生們互相分享、討論，在討論的過程中，教師可以參與到學生的互動過程中，詳細的進行統計和記錄，這樣的環節不僅僅能夠提高學生的積極性，還能為接下來的課程設計與改革，提供新的思路和講解。現如今的美術教學課堂，學生大多是聽從教師的講解，進行臨摹學習，教師通過學生的臨摹成果，進行評價和打分，這樣的教學形式是單一、古板的，對于學生而言也是不公平的，難以發揮自身的想象力和創造力，長久以往會對學生的主觀能動性造成打擊，從而失去美術學習的興趣。因此想要從客觀的角度，轉變上述的現象，還需要從課堂的本質入手，從思想深處理解新課改的含義，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂真正的“小主人”。借助多媒體設備，通過視頻、音頻等現代化的手段，改革創新小學美術的教學形勢，讓學生在歡快的、輕松的課堂氛圍中成長，自然而然的融入美術學習之中。

二、尊重個體差異，提高學生創造能力

小學生正處于對外界認知初步成型的階段，個體之間存在明顯的差異，教師應該發自內心的尊重和接受，每一個學生的所謂“不同”，在進行課程設計的時候，在思維意識里對學生進行科學的定位，讓學生能夠發揮自己的閃光點，并且能夠在美術課程的學習過程中，感受到教師的認可所帶來的喜悅。比如教師在教授完《美麗的花》一文之后，可以為學生布置個性化的課后作業，讓學生利用周末的時間，去觀察周邊生活中的花朵，并且用自己喜歡的方式，用畫筆描繪在紙張上，周一的時候，統一提交給老師。在收集這樣的課后作業的時候，我們能夠明顯的發現，學生的喜好都是各不相同的，一些學生可能會選擇日常認知里熟悉的花朵，也會有學生選擇路邊不起眼的野花。在對學生的美術作品進行評價時，教師需要發現學生的“亮點”，夸獎學生表現突出的地方，比如一些學生的色彩運用會非常的豐富，一些學生會臨摹的夸張、抽象，教師需要正面、積極的鼓勵學生們，讓學生能夠感受到自己身上的“閃光點”，提升學生內心的自信程度。教師還可以隨著引導學生，如果更注重哪些方面，這個作品會呈現更好的結果，良性的教學是親和的、友善的，給學生提供才思創作的空間，才能進一步的提升現代小學美術的教學質量。

結束語：

提升學生的主觀能動性并非一朝一夕能夠達到的，在這個過程中，教師們一定要堅定內心的最本質的想法，不斷的引領學生了解美術、喜歡美術，是每一位小學美術教師肩上不可推卸的責任。

參考文獻

[1]? 王毅， 劉洋. 如何在美術教學中提升學生的能動性[J]. 亞太教育， 2016（2）：101-101.

[2]? 陸殷芬. 淺談小學美術欣賞課教學中如何發揮學生的主觀能動性[J]. 作文成功之路（上）， 2015（5）：79-79.