初中道德與法治教學優化策略探究

李儒敏

摘要：初中道德與法治課程作為九年義務教育階段的一門重要課程，在塑造學生性格，傳承優秀傳統、提升思想境界等方面發揮著重要的作用，但也存在著一些問題：如過于依靠學校力量，忽視其他教學力量的價值：實踐活動少，理論課程多;教學水平低下等，不僅影響了教學工作的順利實施，也不利于學生的長足發展，亟需探究教學優化策略。

關鍵詞：初中道德與法治;優化策略;教學力量

優化和教好道德與法治課程具有長期性和復雜性，需要教師做好心理準備，打好“攻堅戰”;要正視教學中存在的問題，及時制定相應的對策;要與時俱進，不斷改進和完善培養方案;要結合各種有效的教育力量，用合力推動教學工作的發展，讓學生獲得更好地發展。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、將校園作為課程教學的第一場所

校園是開展教學工作的第一場所。在這個場所中，學生接觸到了集體、接受了正規的教育、也具備了集體生活的環境，尤其是學生合作能力、分享精神和競爭意識培養需要借助校園環境，因此校園環境成為了筆者開展教學的首選。

如，在學習《和朋友在一起》這一課內容時，本課的教學目標為了解真正的友誼，珍惜友情。為了實現這一教學目標，筆者進行了完了基礎知識的傳遞后，布置了幾道練習題來鞏固學生新學的知識，問題如下所示：

問題一：王某和張某從幼兒園開始就是同伴同學，兩人之間的友誼十分深厚，就在一次考試中王某發現張某正在作弊，這讓他陷入了兩難的抉擇中：是告知教師，還是保守秘密？

問題二：趙某成績很好，經常受到教師和家長的表揚，漸漸地她開始自負起來，經常嘲笑自己他人，這令她的好朋友李某十分擔心。她想要幫助自己趙某，但是不知道怎么辦？

問題三：宋某性格開朗，結交了很多朋友，其中包括附近的小混混。請問他們之間是真正的友誼嗎？

這幾個問題讓引起了同學們的情感共鳴，因為其中可以看到自己的身影，也激發了大家解答問題的興趣。考慮到問題數量較多，可能會花費較長的時間，因此筆者讓同學們自由結組進行分工合作，即把每個問題分配到個人，節省大家的思考時間，同時也能提高答題效率。同學們聽從了筆者的建議，經過小組成員的共同努力，最終解決了所有的問題，也分辨出來真正的友誼。

在本次教學實踐活動中，教師將學校作為了開展道德與法治課程的第一場所，先是進行知識的傳遞，增加其知識積累;再次是展示問題，通過問題鞏固學生新學的知識，在此過程中還穿插著合作意識的培養，最終順利地完成了教學任務。

二、將家庭作為課程教學的有力支撐

很多家長認為把孩子送進學校就能將教育全權交給學校負責，其實這種觀點是錯誤的，因為一旦學生脫離了學校環境，學校的作用就受到了限制。而家庭作為學生長期、固定生活的環境，對學生的影響是潛移默化的，家長總是在不知不覺中影響孩子的言行，因此，如何讓學校教育與家庭教育形成合力是筆者一直努力的方向。

如，在學習《讓家更美好》這一課內容時，筆者發動了家庭教學力量的作用，邀請家長們前來參加一場親子游戲：“猜猜這是什么”，即全班同學分為幾個小組，家長自動與自己的孩子形成一組，組內推選或者自薦一名進行表演的學生或者家長根據大屏幕上展示的家務活圖片進行相關的表演，剩下的學生和家長負責猜測，游戲整個過程不能出現屏幕上的字音，否則視為違規。來參加親子活動的家長有的擅長家務活，有的不是很熟悉，孩子們更是如此，因此游戲進行的不是很順利。二十分鐘后，筆者結束了親子游戲時光，讓玩得滿頭大汗的學生和家長們談一談自己的感想：有的家長說道很簡單，應該增加難度，惹得大家哈哈大笑;有的家長反思了自己在家庭中的付出，不僅自己要多干一些家務活，還要督促自己的孩子多分擔一些家務;而大多數學生表達了自己的對父母的感激之情，認識到自己應該對家庭做出更多的貢獻，幫助家人減輕家庭負擔。由此順利地完成了本次的教學任務，讓家長和學生都得到了成長。

在本次教學實踐活動中，教師明確了家庭教育的重要性并整合家庭教育力量開展了一次親子活動，既拉近了親子關系，還提高了教學效率，值得教師同仁們借鑒。

三、將社會作為課程教學的重要載體

社會是學生走出校門的最終歸宿。因此初中道德與法治課程十分重視學生公共參與意識的培養，旨在鼓勵學生主動參與社會公共實踐，關注社會熱點，為社會做出自己的貢獻，這也為社會教學力量發揮協助作用提供了可能。

如，在學習《秩序與規則 》這一課內容時，筆者要求學生們走上街頭，完成一份關于“公民最應該遵守的秩序和規則是什么”的調查報告。學生們聽到筆者布置的任務后，自由結組，制定了一系列活動。首先根據教材內容擬定了一份調查問卷，包括：你認為最重要的社會秩序和規則是什么？你見過哪些不遵守社會秩序和規則的行為？發生了什么后果？你能為遵守秩序和規則的合理建議嗎等;其次，大家結伴走上街頭，隨機挑選調查對象進行調查;最后，學生們把調查的結果整理成冊，并填寫自己對這次調查結果的看法。最終順利完成此次的教學目標，也了解了社會的真實面。

綜上，筆者發現了初中道德與法治課程中存在的問題并提出了以上相應的對策，以期為教學事業做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]侯立波.試論如何提高初中《道德與法治》教學效果[J].學周刊，2018（18）.

[2]張明香.初中道德與法治教學設計探微[J]].中學課程資源，2017（09）.