思維導圖在初中物理教學中的應用

吳超

摘要：在教育改革中先進育人模式及思想先后涌現，指引教師開拓進取，在達成教學改革目標基礎上高效培育學生核心素質，使育人模式及思想的應用更具實效性，繼而助推我國教學活動科學發展。其中，思維導圖作為科學可行育人模式之一，不僅能培育學生獨立思考、分析理解、發散聯想等思維品質，還能提高課堂上師生互動質量，使教學效果更優，該模式應用價值隨之凸顯。本文通過探析思維導圖在初中物理教學中的應用方略，以期提高教改背景下初中物理教學質量。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;應用

思維導圖（Mind Map）即心智地圖、腦圖，是在聯想發散思維作用下形成的思維工具，通過圖文兼具方式構建記憶鏈條，使人們對客觀事物的理解更為深入、全面、高效。在初中物理教學中妥善運用思維導圖具有如下價值：第一，引導學生獨立分析、自主思考，以思維導圖為依托將學生思想與物理知識關聯在一起，使學生物理思維活性得以提高;第二，提升學生綜合素質，通過設計、填充、延展思維導圖，使學生邏輯思維能力、總結能力、發散思維等能力得以有效提升;第三，提高教學效率，規避灌輸式、填鴨式等陳舊教育形式缺陷，提高教改質量?；诖耍瑸橥瓿沙踔形锢斫逃母锇l展任務，探析思維導圖應用關鍵、難點及方略勢在必行。

一、???? 初中物理教學中思維導圖應用關鍵

1.框架構建?！皥D形”是思維導圖應用載體，教師需根據物理教學需求設計圖形框架，確保該框架具有穩定性、關聯性、延展性，使學生可以在固有框架指引下聯想思考、積極補充、適當延展。以“聲音的特性”為例，“聲音特性”、“振動頻率與音調關系”、“振幅與響度關系”等為框架分支，鼓勵學生自學并補充思維導圖，繼而引領學生邊學邊思考，梳理“聲音的特性”學習思路，提高其學習效率。

2.篩選關鍵。關鍵詞是思維導圖框架構建節點，通常情況下屬于重點知識，篩選關鍵可提高思維導圖應用質量。以“光的傳播”為例，“光源”、“光的傳播”、“光傳播的應用”、“光傳播速度”等為思維導圖關鍵詞，在關鍵詞啟發下學生可調用發散思維充實關鍵詞內涵，達到理解掌握物理知識目的，使思維導圖應用更具實效性。

3.層級設計?；谒季S導圖具有延展性，教師在應用思維導圖時應適當“留白”，在設計主要構架及關鍵詞基礎上，鼓勵學生通過學習思考細化構架并豐富關鍵詞，使思維導圖網絡更為全面，培育學生物理思維品質。以“光的傳播”中“光源”為例，學生將聯想到“自然光源”、“人造光源”兩個關鍵詞，在思考“人造光源”時還能從其性質、光源形式等角度出發進行分析，使思維導圖構架得以完善，通過層級設計提高思維導圖在初中物理教學中的應用質量[1]。

二、???? 思維導圖在初中物理教學中的應用難點

1.育人觀念陳舊。部分初中物理教師雖然在育人進程中積極應用思維導圖，但自身仍掌握思維導圖主導權，未能利用思維導圖啟發學生思考，無法妥善培育學生物理思維品質。

2.應用方式單一。有些物理教師將思維導圖視為課后總結或章節復習教學手段，突出其囊括性，使思維導圖應用路徑較窄，無法助力物理教師充分運用教學資源，影響該教學模式育人成效。

3.教學體系滯后。為保障思維導圖在初中物理教學中得以有效應用，教師應做好關鍵篩選、層級設計、構架建設等工作，在此過程中妥善培育學生綜合素質，引領學生全面發展。然而，當前思維導圖教學實踐體系發展滯后，使物理教師出現該教學模式應用目的不清，應用效果欠佳等問題，降低初中物理教學質量[2]。

三、???? 有效應用思維導圖解決初中物理教學問題方略

1.轉變育人觀念。首先，初中物理教師應樹立教改意識，積極應用思維導圖并在此期間總結教改經驗;其次，教師應重視學生學習感受，突出學生思維導圖應用主體地位，使學生在思維導圖啟發下掌握物理知識;最后，教師需滲透立德樹人內涵，引領學生不斷強化自身綜合素質。例如，教師在進行“歐姆定律”教學時可踐行“理論+實踐”模式，從理論講解、實驗指引兩個角度出發應用思維導圖，將“歐姆定律內涵”、“歐姆定律應用”等視為理論講解關鍵詞，使學生找準自學要點，將歐姆定律實驗流程視為實驗指導教學關鍵詞，確保學生應用思維導圖完成實驗任務并得到結論，繼而應用思維導圖有效培育學生實踐能力、思考能力、總結能力、自學等能力。

2.豐富思維導圖應用方式。教師需根據教學需求不斷擴寬思維導圖應用路徑，例如教師在進行“生活用電常識”教學時可采用“信息技術+思維導圖”教學方式，率先為學生播放有關日常用電的視頻片段，在此基礎上鼓勵學生自創思維導圖，篩選生活安全用電關鍵詞，構建生活用電知識框架，并分享其學習成果，通過學生之間的探討與補充使思維導圖得以完善，學生充分掌握物理知識。為使學生思維品質可相互影響，教師可創設思維導圖探究學習小組，以組為單位分析視頻、討論總結、設計思維導圖，提高學生物理學習效率并培養其合作精神、物理思維等素養。

結束語：

綜上所述，為提高思維導圖應用有效性，初中物理教師應轉變育人觀念，將思維導圖視為學生學習物理知識的重要工具，豐富思維導圖應用方式，優化初中物理思維導圖應用體系，使育人方向更為清晰，教育資源得以充分利用，在完成物理教學任務同時妥善培育學生思維品質、協作精神、自學能力等綜合素質。

參考文獻：

[1] 莊運武. 思維導圖在初中物理教學中的應用[J]. 中學物理， 2017（2）：6-7.

[2] 陳昌建. 思維導圖在初中物理教學中的應用[J]. 中學生數理化（教與學）， 2017（8）.

[3] 官曉麗. 圖文并重——思維導圖在初中物理教學中的應用[J]. 中學生數理化（教與學）， 2017（8）.