初中學生培養良好英語學習習慣的策略研究

尹曉平

摘 要：如今國家教育也不斷提高教育水平，初中英語學習英語最主要的階段，也是一門特殊的科目。并主要從課前、課中、課后三階段具體論述了好的英語學習習慣的培養和做法要求，引導學生找到適應高中英語的學習方法，及時做好高一階段英語學習的銜接與過渡，實現英語自主學習能力的再發展。

關鍵詞：培養良好英語 學習習慣 策略研究

引言

要求開展初中英語教學，應當體現學生的主體地位，教師摒棄傳統教學理念的束縛，采用多元化的教學模式，使學生養成良好的學習習慣，能夠自主發揮主觀能動性。開展初中英語教學，應當樹立以學生為中心的素質教育，通過優化課堂教學方式，細化教學內容，使學生能夠感受到英語知識與我們的生活息息相關，加強生活化實踐教學，有助于學生做到學以致用的學習目的。

一、中學生學習英語意義

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥”。作為一名在農村中學任教的英語教師，我不僅看到了英語知識隨社會的變化而變化，而且還深刻體會到農村學校與城市學校的較大差距.尤其在英語教學方面更為突出。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，在新課改形勢下如何激發和培養初中學生學英語的興趣值得每位教師去進一步探討。[1]

二、培養良好英語學習習慣的策略

1.英語課外閱讀

精選閱讀材料。對于初中生單詞量少、語法知識不全面、西方文化歷史儲備量不夠、閱讀抵觸心理嚴重的現狀，我們在選擇閱讀教材時應該符合以下原則：（1）可理解性；（2）趣味性；（3）非語法程序安排；（4）足夠輸入量。在日常的英語閱讀過程中安排一些簡單的，足量的但是趣味性強的課外閱讀讀物，由淺入深，由簡及難。[2]

2.分層教學教育主體

初中英語學習不能缺少學生本身的積極性，組織教學工作過程，相關的教師應該主要以引導學生為主，盡量的去激發學生的學習興趣，從而可以利用為學生能夠創造更多的學習機會，為學生創造多元化的學習活動，再是活動中讓每一個學生都能得到學習的樂趣并且去獲取學習經驗，針對不同學生的學習程度來引導進行學習英語知識。英語教師在教學過程中可以幫助學生編排一些英語情境節目，然后學生可以根據自己的理解來進行組織活動表演，盡量以輪流的方式為主，盡量使每一個學生都能參與其中，同時教師可以編排關于英語知識的小競賽，在活動中能夠增強學生學習的自信心，也能夠提升學生自主學習的意識，從而達到提高學生學習興趣的最終目的。

3.教授學生掌握聽力技巧

中學英語，內容比較多也比較為復雜，良好的聽力技能是提高學生英文聽力能力的基礎，在聽力考試中往往也能夠更加充分地考查出學生的詞匯量多少、以及對知識的理解和運用能力。之前的聽力教學中，教師更多是以聽力的結果，作為教學設計的中心，來延展講解聽力的內容和方式。這樣的教學方式對于學生而言，一點不自由，還會降低學生的興趣。在這種情況下，教師要想幫助學生養成良好的英語學習習慣，最主要的還是要幫助學生掌握聽力的技巧，讓學生從根本上了解聽力音頻的構成方式，掌握句中的關鍵詞，正確地避開陷阱，選出正確的答案。

4.培養學生朗讀技巧和趣味

中學教師需要在課堂朗讀中培養學生的語感，教授學生相關的朗讀技巧。首先，教師需要引導學生正確閱讀課文，如課文中文字的正確讀音和停頓，還要引導學生在順暢朗讀課文的基礎上，采用不同的語調、語音、語速和表情，表達文章的深層含義。然后，教師要引導學生進行內容的分析，讓學生在了解的基礎上，更好地朗讀表達的思想，從而培養學生的語感。最后，教師需要引導學生重點關注文章的語法、邏輯和感情重音，進行這些語句的重點朗讀，使學生掌握文章朗讀的技巧。教師還可以使用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀或者領讀等方式，激發學生的朗讀興趣。與此同時，教師還需要引導學生在朗讀的過程中，反復品味課文蘊含的深層含義。

5.加強師生有效溝通

根據現實教學可以知道，會有偏科嚴重的學生，比較愛學某老師的課，所以在這個教師的課堂上可以一直保持一種認真的學習態度，并且這一學科的成績也要高于其他學科，通過這種現象可以看出，教師得到學生的喜歡是非常重要的。要想成為學生心目中非常尊敬的教師，不僅自身要具有非常高的專業素質，同時還應該加強與學生之間的交流，通過互動的形式營造出輕松愉悅的課堂氛圍，這對于提高學生的積極性有著非常重要的意義。

6.預習的習慣

中學時期一定要做好預習，預習是學習英語應該的做有的習慣。隨著英語課文篇幅的加大，內容增多，難度加大，如沒有做好預習工作就適應不了高中的課堂教學過程。為了把這個環節做好，教師必須對學生進行精心指導，逐步規范要求。預習也可以讓學生提前找到自己的薄弱環節，在聽課的時候，也會更加精力集中，具有針對性。

7.寫作的習慣

寫作屬于綜合使用能力的題型，對學生是富有挑戰性的客觀題，所以一定要引導他們養成多動筆的習慣。我鼓勵新生們以簡單句的五種基本句型為基調，在有把握的前提下，再使用復合句來表達，但強調一點，必須用英語進行思維和表達。[3]

8.更新英語教學理念

新課程標準要求開展初中英語教學，教師應當結合學生的認知規律以及興趣愛好，采用多元化的教學方式來活躍課堂氣氛，促使學生愛上英語課堂，能夠發揮主觀能動性，進行自主學習。教師也應當根據《義務教育英語課程標準》加強素質教育改革，培養學生的英語應用能力，教師樹立以素質教學理念為中心的教學觀念，更新現代化教學理論，樹立以人為本的管理理念，通過角色轉變，與學生建立平等和諧的關系，有助于學生發揮主體作用。

結語

促進學生在教師指導下快樂、主動、有個性地學習。同時，教師要培養學生課外預習功課和復習功課帶著問題學習的好習慣，引導和鼓勵學生在“學而時習之”的過程中打好學英語的基礎。英語學習的最大隱患是記憶詞匯、貫通語法，教師教學起到了給學生領進門的作用，而學生自主記憶詞匯和掌握語法則體現為“修行在個人”的意義上。

參考文獻

[1]皮連生.《學與教心理學》[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]孫云曉，趙霞.《自主學習決定成功》[M].桂林：漓江出版社，2016.

[3]胡春洞.《英語教學法》[M].北京：高等教育出版社，2015.