化錯育人的初步研究與應(yīng)用

王閣

摘 要：每個(gè)人在成長的過程中，或多或少都會犯些錯誤，這些錯誤又是必不可免的，但是當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí)老師和家長不能一味的批評他們。人非圣賢，孰能無過，當(dāng)一個(gè)人犯錯時(shí)，我認(rèn)為作為他們的教導(dǎo)的人，應(yīng)該對他們循循善誘，讓他們自己意識到錯誤，然后在自己犯的錯誤中學(xué)習(xí)到道理，教導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其中的道理。

關(guān)鍵詞：融化錯誤 化錯育人 德育教育

一、化錯教學(xué)

融化錯誤，在華應(yīng)龍老師看來是把學(xué)生違背教學(xué)理論、思想方法、原來所認(rèn)識規(guī)律的看法、想法、說法、做法等融化為教學(xué)資源，教師可以開展一些師生互動的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。華應(yīng)龍老師在教學(xué)時(shí)就用到了這種師生教學(xué)互動的方法，他通過“融化計(jì)算錯誤，喚醒已知，融化原來的錯誤，構(gòu)建新的知識理論，融化策略的錯誤，鞏固原來認(rèn)識的錯誤”，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們能夠通過自己來解決問題，享受到自己解決問題的那種快樂。在課堂上，一個(gè)合格的老師知道尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的差異，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的主觀能動性，老師能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生錯誤存在的合理性，然后引導(dǎo)著學(xué)生超越錯誤、提升學(xué)生自己的認(rèn)識品質(zhì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)新人格。老師將這種融化錯誤的一種教學(xué)方式融入到自己的教學(xué)方式中，在教學(xué)中就能夠產(chǎn)生很大的效果。

化錯教學(xué)方式雖然是一種教學(xué)方式，但是如果老師們在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑦@種方法運(yùn)用得體，就會對學(xué)會生之后人生成長有著不小的幫助。老師在課堂上用這種方法教學(xué)是不錯的選擇。老師們在教學(xué)時(shí)就因該包容學(xué)生的錯誤，然后試著去融化錯誤，找出差錯背后真正的原因，這樣可以讓學(xué)生們在差錯中正確的成長，化錯教學(xué)也會培養(yǎng)起學(xué)生的做人做事的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免出現(xiàn)錯誤，這是老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)正確的知識，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。[1]

化錯教學(xué)的教學(xué)方式也是一種教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)方式不僅可以增加課堂教學(xué)的豐富性，改變課堂的平鋪直敘，而且會增進(jìn)趣味，吸引學(xué)生的注意，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主思考，引發(fā)其對正確認(rèn)知的深入探求。融化錯誤教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生暴露錯誤的認(rèn)知，使得學(xué)生的見解進(jìn)入課堂交流的行列，這種信息交流的相關(guān)性無疑會引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。而且，在學(xué)生犯錯時(shí)，可以探究導(dǎo)致錯誤的原因，進(jìn)行學(xué)生集體的討論，自我糾正，獲得正確認(rèn)知，“我口講我知”，“我手探我求”，這些認(rèn)知參與都會讓學(xué)生激動不已。[2]

二、德育教育

育人為本，德育為先，將德育教育融入課堂教學(xué)中，充分發(fā)掘教材中的德育教育知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)時(shí)引導(dǎo)教育；合理選擇教學(xué)方法，可以增強(qiáng)德育教育的效果德育教育工作是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的復(fù)雜工作，學(xué)校和教師需要為此不懈努力，在抓德育教育理論知識教育的同時(shí)，還要重視德育教育的實(shí)踐活動，運(yùn)用豐富的德育教育方式，將它們有機(jī)結(jié)合在一起，并靈活運(yùn)用，增強(qiáng)德育教育的感染力與吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

德育教育也是需要一個(gè)好的教育方法，將化錯教學(xué)的這種方法融入到德育教學(xué)中會得到更好的教學(xué)效果。德育教育的性質(zhì)決定其育人的分量更重，責(zé)任更直接，特點(diǎn)更鮮明，“立德樹人”是教師的神圣使命，更是德育教師的直接責(zé)任。以教師自己深入的研究帶動深入的思考，增強(qiáng)理論的穿透力，以此支撐和升華教書育人的效果。用奉獻(xiàn)行為傳播奉獻(xiàn)精神，用師德盡教師的責(zé)任。在學(xué)生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說服力。可親可信是教師教書育人中不可缺少的人格力量。

老師們在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不應(yīng)該只對他們進(jìn)行知識的教育，更重的是要將德育教育放到實(shí)踐當(dāng)中，也將化錯教學(xué)方式融入到實(shí)踐中。

三、化錯教育的實(shí)踐

一個(gè)學(xué)生在上學(xué)時(shí)犯錯是難免的，一個(gè)人在成長過程中，在學(xué)校呆的時(shí)間比較長，所以他們受到老師對他們的教育比家長對他們的教育或許都要多，而老師對他們進(jìn)行教育大多數(shù)都是在課堂上進(jìn)行著一種潛移默化的影響，所以老師要有好的教學(xué)方法來對他們進(jìn)行好的教育。[3]

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)讓他們整理錯題，就相當(dāng)于一種實(shí)踐，他們在整理自己的錯題時(shí)，學(xué)生就會對自己的錯誤有較深刻的體驗(yàn)，時(shí)間長啦，學(xué)生就會養(yǎng)成一種整理錯題的習(xí)慣，以前他們所犯的錯誤就會成為一種經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)會為他們的學(xué)習(xí)提供非常好的資源，這種方法會有效的提高他們的思維品質(zhì)，對于他們做人也會有一定的教育。

理想的教學(xué)應(yīng)該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學(xué)生。作為教師，要不斷豐厚自己的學(xué)識， 提升自己的理性。因?yàn)橹挥胸S厚的學(xué)識與徹底的理性才 能賦予人一種大氣。這種大氣，對于教師是非常重要的。 因?yàn)橹挥写髿猓處煵拍苷嬲\地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，才能拓展自己的心靈空間，才能讓學(xué)生明白“吾愛吾師，吾更愛真理”。老師對待學(xué)生的思維成果，不應(yīng)該僅著眼于對還是不對，而是應(yīng)當(dāng)著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值。這一價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)語

化錯育人，這種方式本是華應(yīng)龍老師所提出的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但是這種方式只用來教學(xué)或許就會有些浪費(fèi)，將這種化錯的方式融入到教學(xué)中去，讓家長在教育孩子時(shí)用這種方法，取到的育人效果也是很好的。融化錯誤這種方式是多變的，不要只把它當(dāng)成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，這種方式作為育人的方式是能夠取到很好的效果的，所以融化錯誤的教育方式是很不錯的，作為教師去學(xué)習(xí)了解這種方法是有必要的，然后在課堂上教育學(xué)生時(shí)就會有好的方法，對自己的孩子今后的影響也比較好。[4]

差錯對于成長，就像砂粒之于珍珠。起初是拒絕，不愿意接納，但又沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容砂粒，反而培育出了晶瑩剔透、流光溢彩的珍珠。不怕出錯，允許犯錯，不等于鼓勵和提倡犯錯。少犯差錯仍然是一條必須堅(jiān)持的原則。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯的前提下所犯的錯，才可能最具有教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]高叢林.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“化錯教學(xué)”的思想建構(gòu)[J].教育視界，2016（16）：32-35.

[2]馮紹武.用情感融化情感、用道德引領(lǐng)道德、用素質(zhì)提升素質(zhì)——高校思想政治理論課培育社會主義核心價(jià)值觀路徑的幾點(diǎn)感悟[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，37（05）：112-116.

[3]馬文穎. 思想政治教育的文化功能研究[D].遼寧大學(xué)，2013.

[4]華應(yīng)龍. 化錯教學(xué) 求真育人[J]. 教育視界，2015（04）：25-27.