關注體驗，誦讀引路，循序積累

林金山

【摘 要】古代詩歌是古代勞動人民智慧的結晶，有著悠久的歷史，是中華民族優秀文化的瑰寶，也被稱為中華民族的"地標"。統編本教材中大幅增加了古詩文的比重，對語文教師如何教學提出了更高的要求。淺以為小學古詩詞教學可以從關注體驗入手，以誦讀引路，把興趣和積累相結合，潛移默化提高語文素養。

【關鍵詞】小學古詩詞教學；體驗；誦讀；積累

古詩文因其精美凝練的語言，深邃的意境，得到人們的青睞，被稱為中華民族的"護照"。統編本教材大幅增加了古詩文的比重，其主要目的就是要通過古詩文教學，傳承和發揚中華優秀傳統文化。那么，學習詩歌既能了解中華文化的博大精深，又能培養學生的情操，提高其文學素養，那么究竟該怎樣才能讓學生更好地學習古詩呢？接下來，筆者就個人多年的教學實踐，談談自己的見解，并提出幾點思考。

一、關注體驗，領會詩境

首先是要了解詩詞創作背景。文學作品是作者將其所處時代的經濟、政治、文化和生活合而為一后的體現，所以，不論遇到古詩詞還是現代文學作品，要想了解作者的寫作意圖，領略其中的文化韻味，必定要考慮作者的寫作背景。如果離開對應的時代來分析作者的作品，即使是名著，最終的解析也會大打折扣。所以，在為小學生講解古詩詞的時候，教師應先向學生介紹一下作者的生平、經歷以及所處時代的概貌等，讓學生在了解作者的同時，來體會其創作思想。教師的積極引導，可以很快地帶領學生置身于詩人所處的情境，與之感同身受，既能讓學生快速地熟悉詩歌的內容，還能深刻地體會到其中所包含的情感，這樣才能真正做到走進詩人、了解詩人。

其次是要聯系生活體驗。小學古詩詞讀者是小學生，因此要啟發學生體會詩歌中的童趣，最好的辦法就是幫助他們將詩歌中的內容和日常生活聯系起來.比如，在教授《曉出靜慈寺送林子方》這首古詩的時候，其中在講述“接天蓮葉無窮碧”的時候，可以配合幻燈片的放映，讓學生通過眼睛的直觀感受來理解詩文中所描述的精彩畫面。同樣，教師的在課堂的具體教書過程中，還可以提問學生“有誰見過荷花”，“在什么時候”等問題，通過聯系生活的實際，讓學生自己闡述對于荷花的理解，同時可以講解荷花的花語，同時與本詩向對應。呆板的教學，學生不會引起共鳴，通過聯系生活的實際呈現給學生，學生會認真閱讀，仔細思考，對照反思，努力接受。

再次要激發興趣。小學生好奇心強，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發展學生創造力對其未來發展有著重要的促進作用。所謂創造力即學生自身擁有被激發的潛質，相關研究也指出，表演活動能讓學生獲得更多的自由和獨立自主的權利，更重要的是存在很多讓學生自主解決問題的機會。學生在表演活動中遇到阻礙時就會產生全新的要求，進而激發創造力。尤其對于小學階段的學生來說，精力旺盛，喜歡通過表現自己獲得教師的贊賞。所以小學語文教師就應為學生創造寬松且開放的表演平臺，促使學生盡情發揮自己的特長。例如，某語文教師在講解《宿新市徐公店》一課時，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這句詩是動態的活動。教師就借助學生天真活潑的特點讓其扮演村童撲蝶的情境，讓學生在角色扮演中體驗詩人作這首詩時的思想感情，也能在學生中找到快樂。此外，教師也可讓扮演詩中角色的學生大聲朗讀這首詩，仿佛進入這個情境中體會古詩的意境。從課堂活動可發現，這種表演活動能真正實現新課程標準強調的讓學生在快樂中學習，即寓教于樂的目的，也能提高古詩教學效率。

二、誦讀引路，品味詩情

古詩往往短小精悍，盡管字數有限，但所表達的詩詞意境和思想感情卻往往是意味無窮，并且可以讓人慢慢回味的。古詩有著高度濃縮的內容，并且也有著非常豐富的內涵。有時候，一些古詩對于小學生來說是非常難懂的，并且即便是大致了解了詩的意思，要真正進入詩的意境也是非常不簡單的。在這種情況下，一定要引導學生讀，多種形式的朗讀、誦讀。

小學古詩都比較押韻，朗朗上口，意思也簡單明了，鼓勵學生多讀，俗話說，書讀百遍其義自見，學生讀的多了，也就自然理解其中的意思和意境。同時新課標中也明確提出，作為古詩，小學生應當反復朗讀，讓學生慢慢體會到五言和七言古詩的語言美。具體教學中，教師應當因材施教，根據班級學生的整體情況進行范讀、齊讀、分組讀等，在此過程中教師都應加以指導，讓學生對其中的語句停頓和聲調讀準，便于學生把握詩的節奏，體會古詩的平仄和韻律，使學生進一步理解古詩所表達的思想感情，使其在不知不覺中體會古詩的魅力。

古詩的美不是憑空而來的，也不是靠繁多的字數堆砌的，相反的，古詩文字精煉，詩句中的每一個字都是經過仔細推敲而來的，精致而富有內涵。古詩具有朦朧美，需要我們反復體味反復琢磨，才能更好地理解詩句，更好地品味出古詩當中的意境美。教師一定要注意引導學生進入古詩的意境，才能使學生領會到詩人所表達的思想感情，進而真正地領悟到古詩之中美妙的意境，畢竟有些時候，故事的意境“只能意會，不可言傳”。

三、循序積累，提升素養

古詩是我國歷史文化的積淀，在對其進行學習的過程中，不應單單對其表現手法等進行學習，同時還應對其所蘊含的美進行品味。因此，加強古詩教育當中美學的教育，對小學生掌握古詩有著積極的幫助。筆者在進行教學的過程中，通常會注重以下四個方面的美學教育：其一，自然美。我國的古詩當中，部分古詩所表達出的含義是對我國大好河山的贊美。通過詩人賦有文采的筆下，這些山水仿佛被賦予生命一樣，活靈活現的展示在世人面前，使得人們能夠對自然界之美產生感嘆，并激發我們對大好河山的珍惜之情；其二，語言美。古詩當中的文字富含美的韻味。通過文字的形式將韻律的美展現得淋漓盡致。例如，賈島的“鳥宿池邊樹”，又例如劉禹錫的“病樹前頭萬木春”；其三，品格美。詩人在古詩的創作之時，均將自己的情感融入其中，例如，“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。通過對這短短兩句話的反復品讀，就能夠體會到當時曹操的人雖年老，雄心仍在的氣魄，從而能夠給現代的小學生以激勵，鼓勵其在少年之時就應樹立遠大的理想且為之奮斗不息；其四，心靈美。由于小學生的年齡相對較小，其審美能力尚不完善，而學習古詩正可以彌補這一不足。例如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，通過對該詩文的學習，能夠教會小學生應珍惜友情；又如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”一詩進行學習時，應激發小學生對祖國山水的熱愛之情。總而言之，在小學語文古詩的教學當中，教師應在營造良好的氛圍之下，指導小學生通過有節奏的朗誦，體會到古詩當中的韻律，了解當時的作者的思想，真正掌握古詩的精髓，提高小學生古詩的學習效果。

總之，古詩是小學語文教學中的重要組成部分，通過學習能感受到中華民族歷史悠久的文化底蘊，也能在和諧的教學氛圍中體驗把握古詩的朦朧美、神秘美、含蓄美，提升語文的綜合素養。

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（作者單位：江蘇省射陽縣黃沙港小學）