基于網絡環境下初中美術課堂教學策略

宋鵬云

【摘 要】在我國社會發展的背景下，初中美術教師應盡量嘗試使用計算機和網絡開展教學，讓學生由以往的手工美術學習轉變為以網絡環境為依托的全新美術學習，向學生展示更加豐富多彩的美術世界。教師可以利用網絡開拓學生視野，為學生提供良好的學習機會，并使學生接觸更多美術資源，提升學生的探究欲望；特別是通過展示特色作品，讓學生展開更加深入地交流、互動，從而全面培養學生的美術素養。

【關鍵詞】初中美術；網絡環境；教學策略

引言

初中教育作為學生時代的基礎教育，獲得重點的關注，特別在網絡環境下的初中美術教學，此模式能夠為學生提供直觀的知識學習視角，增加美術學習的方便性，有助于提高課堂學習的氛圍，有利于學生更好的接受美術知識信息。鑒于網絡環境下的初中美術教學的重要性，望此次的課題研究，可使網絡環境下的初中美術教育體系發現問題，解決問題，獲得實質性的提升。

1網絡環境下初中美術教學的意義

一是在一定程度上增大了教學的資源，豐富了課程內容。無論從學生的視覺角度還是聽覺的體驗，都會產生較強烈的沖擊。在美術的教學過程中，美術教師需要持續的與學生進行有效的溝通，才會調動學生的學習主動性，并不斷的交互視角，獲取有效的資源方式，一方面減輕了學生體驗過程、學習過程的壓力，更重要的是很大程度上提高教師的工作效率。二是在豐富資源的前提下，美術教學環境下，將會使學生在學習的過程，一定限度上獲得美術的學習技巧與專業知識，以此更好的提高學生在美術的實踐動手能力。網絡美術教學是網絡的專業技術與美術的專業技術的有效結合，相互滲透，相互交叉的性質。在運用的過程中，增加美術的魅力，提高動手實踐的另一種表現形式。基于此，網絡環境下的初中美術教學的意義就尤為的重要，高效的實施將會培養專業的社會人才。

2初中美術教學現狀分析

2.1美術課程開設只為應付課標要求，課時嚴重不足

在初中新課程改革中，新課標要求開設美術鑒賞課，并有諸多美術模塊供學生自主選擇。但是大多數學校對此并沒有嚴格地實行，每周開設幾節甚至一節課聊以應付。長此以往，必將會對學生造成一種審美上的缺失！嚴重偏離了《普通初中美術課程標準》的基本原則。

2.2信息混亂

網絡信息紛繁雜亂，良莠不齊，盡管網絡上有著豐富的優秀信息資源，但同時也充斥著大量并非優良審美的信息資源，學生在沒有引導的情況下缺乏一定的分辨能力，容易陷入不良審美情趣的信息中，并無益于學生的學習及審美的提高。此外，中初中生自律能力較弱，網絡上的娛樂活動容易使學生在學習過程中分心，使利用網絡學習美術知識的效率降低。

2.3教學活動主要以鑒賞為主，忽略了學生的實踐

由于教師水平、學生素質等的影響，初中美術課程主要以教師講解各名家名作為主，學生機械地聽講與記憶，起不到提升自身素養的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們在做許多事情的時候，都需要全身心地實踐才能獲得美的啟發和感悟，否則一切講解都會顯得蒼白無力，而因為課時較少，學生學業負擔又重，沒有時間用來進行具體實踐，美術教育流于形式而難以達到應有的效果。

3網絡環境下的初中美術教學問題的對策

3.1媒體多元應用，提供課堂學習機會

在以往的美術課堂中，教學內容局限于教材，課堂內容量有限，學生以聽講的方式學習。在網絡環境下，教師可利用多媒體技術，豐富互動形式，補充教材內容，拓展學習維度，為學生提供更多的學習機會。如，多媒體具有視聽結合效果，教師可以設計分層人機對話界面，讓學生結合自己的美術知識基礎，開展個性化自主學習。此外，教師也可以利用微課視頻呈現教學內容，讓學生反復觀看，以激活學生的學習主動性。在蘇教版初中美術八年級上冊《泥土的味道》一課教學中，教師可利用多媒體展示一些出土的說唱俑，如漢代擊鑼說唱俑、吹奏俑等，從面部表情、服飾、體態等方面講述這些陶俑的特征，讓學生對這些陶俑有更為深入的了解。隨后，教師用錄制好的視頻呈現用泥土捏小人的步驟，讓學生觀看并講解注意事項。學生通過觀看微視頻了解泥塑的制作方法，進而學習如何捏小人，在創作中大膽表現自己的想法。多媒體網絡技術能為學生提供直觀的學習內容。教師通過泥塑作品、微視頻等，不僅讓學生細致觀察了泥塑的制作過程，而且為學生的自由創作提供了必要條件。

3.2發揮現代網絡教學平臺的作用

利用現代化網絡構建的教學平臺，能夠運用現代化技術對學生個體的學習特征和學習優勢進行合理分析，對學生的學習效果作出較為準確的評價，有利于教師準確把握學生學習情況，對教學行為進行改進，提高教與學的效率。現代化網絡教育平臺對學生的學習有重要的促進作用，它一方面能夠激發學生對美學教育的學習積極性，另一方面也對學校教育教與學的行為提供便利，有利于提高學生的美術素養。

3.3及時引導

在實際中運用網絡美術教學資源進行教學活動中，教師要對內容進行篩選，需要教師具有扎實的專業知識和優良的審美，及時對學生的學習進行引導。首先，教師可以引導學生進行相關學習資料的收集，設定好任務，幫助學生養成良好的學習習慣；集中目標，使學生在使用網絡資源時不至于漫無目的，毫無頭緒。同時，在學習過程中，教師需做到與學生及時溝通、交流，往正確的學習方向引導學生，幫助學生樹立起優良的審美觀。例如，在美術教學中，對民族特色藝術元素的學習，可以引導學生對本地區具有民族特色的圖案、工藝、景觀、建筑、民俗活動等資料進行搜集，學生分成小組合作完成作業，運用網絡技術對資料進行查找，整合并篩選，最后共同合作完成具有民族特色的書簽設計。在此過程中，教師運用自身專業的知識技能和學識素養，明確教學目標，為學生的自主學習設定好可行的程序，既使學生學習到美術知識，同時提高自主學習能力及創新精神。

3.4特色作品展示，強化學生美術素養

在以往的教學模式中，部分教師習慣于在課堂內簡單展示學生的美術作品，形式比較單一。在網絡環境下，師生能夠借助QQ、微信、電子郵件等網絡通訊手段展示作品。利用網絡通訊手段，教師能夠及時評價學生作品，并引導學生進行反思，使學生全面認知自己的作品，強化學生的美術認知。在蘇教版初中美術八年級下冊《張貼的畫》一課教學中，由于課堂教學的時間較短，學生需要在課后完成宣傳品的制作，這就對學生作品的展示提出了更高要求。在課堂教學中，教師可先為學生講授宣傳品的設計與制作的基本知識，然后布置作業，讓學生以小組為單位，為學校的文化藝術節設計宣傳作品。為使學生的設計更具科學性，教師可組織學生通過網絡通訊手段進行在線討論，便于學生向教師提問題。學生在完成作品初稿后，可以借助微信或QQ展示設計作品，師生一起修改；經過不斷修改、完善后，再用一節課展示定稿，完成設計任務。

結語

本次討論通過對網絡環境下的初中美術教學的意義闡述，明確了網絡環境下初中美術教學的重要性。而后對網絡環境下的初中美術教學的問題思考分析討論，最終提出了網絡環境下的初中美術教學問題的對策。望此次談論課題可對新型教育體制獻計獻策，進而促進我國美術教育水平的全面提升。

參考文獻：

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（作者單位：平頂山市第十五中學）