互動式英語教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張雅敏

摘 要：互動式英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)，受到了高職英語教師的關(guān)注。基于此，文章分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及互動式英語教學(xué)法的重要性，闡述了組織學(xué)生進(jìn)行全班互動、進(jìn)行小組互動、進(jìn)行師生之間的互動、運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容這些互動式英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互動式英語教學(xué)法；高職英語教學(xué)；師生互動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0097-03

Abstract： Interactive English teaching， which can help students form core attainments， is gaining much attention from higher vocational English teachers. Based on this， the article analyzes the current state of higher vocational English teaching and the importance of interactive English teaching. The article states strategies on organizing students to have class interaction， group interaction， and student-teacher interaction. It also mentions using multimedia curricular contents to promote interactive teaching and learning.

Keywords： Interactive English teaching； Higher vocational English teaching； Student-teacher interaction

引言

互動式英語教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、增加師生之間的課堂互動的教學(xué)方式。互動式英語教學(xué)法要求教師作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，能夠更好的滿足現(xiàn)階段我國新的教學(xué)要求。在進(jìn)行高職英語教學(xué)中，應(yīng)用互動式英語教學(xué)法能夠使師生之間和學(xué)生之間相互影響，對于高職學(xué)生的英語能力發(fā)展有著重要的推動作用。本文通過分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出互動式英語教學(xué)的應(yīng)用策略，為更多的高職英語教師提供參考。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，隨著國家以及社會的教育要求改變，高職英語教師在進(jìn)行實際教學(xué)時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式與手段，高職學(xué)生的英語課堂得到了更好的豐富與發(fā)展。但是，仍有很多高職英語教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中使用填鴨式的英語教學(xué)方式，師生以及學(xué)生之間的課堂互動性都相對較低，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。有一些高職英語教師在思想上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但是由于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略不清晰等原因，在實際的高職英語教學(xué)課堂中并沒有很好的轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的角色定位，造成教學(xué)改革與教學(xué)互動都流于形式。

高職英語教學(xué)課堂的活力不足是目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題之一[1]。造成這樣結(jié)果的主要原因就是高職英語課堂的互動性不足。很多高職英語教師在進(jìn)行實際的課堂中，大部分的時間都分配給教材的知識點教學(xué)，引導(dǎo)式的提問以及課堂上的交流與討論占比都相對較低。學(xué)生在這樣的教學(xué)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，英語課堂教學(xué)的效率也就隨著降低。

在高職英語基礎(chǔ)教學(xué)以及聽力教學(xué)中，這種學(xué)生處于被動地位的情況尤為嚴(yán)重。有些高職英語教師也會利用英文歌曲或電影的播放豐富學(xué)生的課堂體驗，但是對于實際的英語教學(xué)并沒有幫助，同時也沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語課堂中的地位，學(xué)生的英語課堂交流與互動程度依舊較低。

二、互動式英語教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的重要性

高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀使互動式英語教學(xué)法得到了高職英語教師的廣泛關(guān)注。在互動式英語教學(xué)法中，中心詞匯是“互動”，這種互動并不僅僅是師生之間的，也包括學(xué)生之間的互動。互動式英語教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這樣的變化能夠使“填鴨式”教學(xué)方式逐漸向“教師指導(dǎo)、學(xué)生參與”的教學(xué)方式改變。

互動式英語教學(xué)能夠使高職學(xué)生的英語聽、說、讀等能力得到提升[2]。利用相互之間的交流與使用，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到鍛煉，在實際的英語使用與交流中，高職學(xué)生能夠有更好的表現(xiàn)。

另外，互動式英語教學(xué)還能夠有效激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的課堂交流，讓高職的師生關(guān)系得到更好、更和諧的發(fā)展。

三、互動式英語教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要營造出良好的英語課堂互動氛圍

良好的英語課堂互動氛圍的營造是高職英語教師使用互動式英語教學(xué)法的首要工作任務(wù)。在這一階段中，高職教師要明確互動式英語教學(xué)法的意義，結(jié)合學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行互動式英語教學(xué)法的策劃與展開。簡單的來說，這一階段就是互動式英語教學(xué)法內(nèi)容的規(guī)劃階段，教師要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，保證互動式英語教學(xué)法的有效進(jìn)行。

教師要利用多種手段營造出高職英語課堂的互動氛圍，可以通過實際情境的設(shè)置以及問題引導(dǎo)的方式讓高職學(xué)生對于互動式英語教學(xué)法的接受程度提升[3]。尤其是通過實際情境的設(shè)置，能夠營造出更加真實的英語互動氛圍，使學(xué)生能夠更加迅速地投入進(jìn)互動與交流的英語課堂。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》的第一單元《A New Life at College》的教學(xué)時，在課程開始之前，就讓學(xué)生以同桌交流和發(fā)言的形式對于進(jìn)入高職后的計劃以及本年度的生活學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行講述。在學(xué)生講述之后，教師可以讓其他的學(xué)生對該名學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行提問。提問環(huán)節(jié)教師也可以親自進(jìn)行。這樣的方式能夠在課堂開始的階段就營造出互動交流的高職英語課堂氛圍，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與互動，使互動式英語教學(xué)法得以更好的展開。

（二）圍繞教材內(nèi)容展開互動式英語教學(xué)

目前，很多高職英語教師已經(jīng)意識到了英語教學(xué)課堂改革的必要性，也在實際的教學(xué)中通過利用多媒體播放英文歌曲和電影等方式，讓學(xué)生的英語課堂更加的豐富。教師的本意是利用多種形式的英語對話及文章的播放，讓學(xué)生的英語聽力水平以及口語水平等等都有所提升。這樣的教學(xué)思想與行為的轉(zhuǎn)變是可取的、進(jìn)步的，但是卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。會出現(xiàn)這樣的情況主要是由于教師在選取英語教學(xué)素材時沒有緊緊圍繞高職英語教材內(nèi)容進(jìn)行，同時也沒有對相應(yīng)的英語教學(xué)素材進(jìn)行深挖。學(xué)生對于英語課堂上播放的英語歌曲和電影等等僅僅停留在了鑒賞上，并沒有結(jié)合相應(yīng)的講解與訓(xùn)練，使英語能力得到提升[4]。

高職英語教師在選取互動式英語教學(xué)法的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時，要對教材內(nèi)容進(jìn)行重點的把握。尤其是對于英語教材中的重點與難點內(nèi)容，要結(jié)合適當(dāng)?shù)幕臃绞竭M(jìn)行教學(xué)。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》第七單元的《Holiday Celebrations》時，可以通過播放其他國家的人在進(jìn)行節(jié)日的慶祝時的方式，讓學(xué)生對于我國的節(jié)日慶祝方式進(jìn)行思考。在思考后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的交流，學(xué)生可以在課堂上分享自己家在慶祝某一節(jié)日時會做的一些活動。同時，教師也要在學(xué)生分享結(jié)束后進(jìn)行提問，問題的設(shè)置也要圍繞“Holiday Celebrations”進(jìn)行，包括“How does your family celebrate the spring festival？”“What kind of dumplings do you eat？”等等。在這樣的一問一答中，增加了高職英語課堂學(xué)生與教師之間的互動交流，讓高職的互動式英語教學(xué)法得到更好的應(yīng)用。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行全班性的英語互動

在高職英語課堂中，英語互動的形式主要有三種，包括：全班互動、小組互動、師生互動[5]。其中，全班互動是一種最為普遍也是最簡單的一種互動形式。教師可以通過分析班級內(nèi)學(xué)生的英語水平，并結(jié)合所要講解的教材內(nèi)容，進(jìn)行問題的設(shè)置，問題的形式可以是疑問，也可以是設(shè)問和反問。這樣的方式能夠有效的引發(fā)學(xué)生對于某一主題的討論與交流，也能夠使英語課堂的展開更加順利。

一般來說，全班性的英語互動主要是用于高職英語課堂的展開階段，用于英語課堂教學(xué)的引出。在高職教師使用互動式英語教學(xué)法時，全班性的英語互動雖然可以貫穿于英語課堂的始終，但是這樣的方式就會使高職英語課堂的互動過于單一，很容易就會回到傳統(tǒng)的“問答式”英語課堂中。全班性互動的過多使用會使高職英語教師和學(xué)生逐漸將問答作為一種流于形式的互動，失去了原有的意義。基于這樣的情況，高職英語教師要在合適的時機(jī)進(jìn)行全班性的英語互動。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第二單元《A Busy Weekday Morning》時，可以在課堂開始的時候，提出“People all over the world know that there are problems in communication between young people and their parents.Why？”并讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以此引出課文中的“generation gap”的教學(xué)。這樣將全班性的互動放在課文及相應(yīng)內(nèi)容的引出中，能夠激發(fā)學(xué)生對于相應(yīng)知識的探索與學(xué)習(xí)熱情，更好的實現(xiàn)高職英語教學(xué)中互動式英語教學(xué)法的使用。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行小組的英語互動

高職英語課堂教學(xué)中小組的英語互動是互動式英語教學(xué)法中另一種互動形式。教師可以通過將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組的形式來展開互動教學(xué)。在分配學(xué)習(xí)小組的過程中，教師要對小組成員的選擇進(jìn)行調(diào)整。要保證每一個學(xué)習(xí)小組的整體英語水平均衡，小組成員之間的英語水平要具有一定的差異性，這樣才能保證在使用互動式英語教學(xué)法中，每一名學(xué)生都能在交流與互動之中有所收獲。學(xué)習(xí)小組的成員人數(shù)也要適宜，保證每個小組中有5-7名成員，這樣的人數(shù)分配能夠?qū)崿F(xiàn)在小組互動中，每一名學(xué)生都能參與進(jìn)小組互動交流中，最大程度的發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組在英語互動學(xué)習(xí)中的作用。

小組的英語互動可以說是一種最為靈活的高職英語課堂互動方式。教師可以利用學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行演講、對話、表演、競賽、辯論、討論等等英語課堂互動形式。在設(shè)置英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組的建立，讓學(xué)生對資料進(jìn)行收集和討論，最終進(jìn)行發(fā)表。這種方式在豐富了高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的同時，也實現(xiàn)了更好的學(xué)生與學(xué)深之間的交流互動。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第三單元《How to Get a Job？》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中給出的自我介紹的內(nèi)容，以小組為單位設(shè)計一份自我介紹。并對面試中可能會被問到的問題進(jìn)行分析和回答的討論。最后，教師要引導(dǎo)各個小組成員通過面試官、求職者等角色的分配，模擬一場面試并進(jìn)行展示。這樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)布置就要求著小組的成員對于相應(yīng)的資料進(jìn)行收集，組織語言和場景，實現(xiàn)了小組內(nèi)成員的互動，促進(jìn)了互動式英語教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的使用與發(fā)展。

（五）進(jìn)行師生之間的英語課堂互動

全班性的英語課堂互動、小組的英語互動更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，但是在實際的高職英語課堂中，教師與學(xué)生之間的互動也十分重要。目前，在我國的高職英語課堂教學(xué)中，多數(shù)教師并不重視師生之間的有效互動與交流，在課堂上更多的是進(jìn)行知識點的講解。這樣的情況并不利于高職學(xué)生英語水平的提升以及能力的培養(yǎng)。想要更好的解決這一問題，就要加強(qiáng)高職英語課堂上的學(xué)生與學(xué)生之間的互動、以及教師與學(xué)生之間的互動。

在高職英語教學(xué)中使用互動式英語教學(xué)法，能夠有效實現(xiàn)師生互動的提升。教師在展開英語教學(xué)時，要承擔(dān)起課堂的引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開英語交流、討論與學(xué)習(xí)，而不是一味的給學(xué)生灌輸英語知識。在互動式英語教學(xué)法的使用下，教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，這樣的方式有效的改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師作為課堂主體的形式。

高職英語教師可以通過引導(dǎo)、介紹等方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行相關(guān)資料的收集、交流與討論等等。這樣在增加了高職英語課堂中教師與學(xué)生的互動之外，還能夠避免出現(xiàn)教師作為課堂主體的現(xiàn)象發(fā)生。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第五單元《The Art of Management》時，可以首先讓學(xué)生在課前搜集各個國家的管理模式，并進(jìn)行討論，回答出“Which management mode do you think is better？”的問題，并舉出及管理模式的優(yōu)勢。在課堂上，教師首先為學(xué)生介紹一些自己認(rèn)為較好的管理模式，并說明緣由，以此引出學(xué)生回答不一樣的見解。通過這樣的師生互動，能夠更好的引出課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)互動式英語教學(xué)在高職英語教學(xué)中的使用。

（六）運(yùn)用多媒體豐富英語互動教學(xué)課堂內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體能夠提供更加豐富的音頻、視頻、圖像等教學(xué)資源，讓學(xué)生的英語課堂注意力得到更好的集中，激發(fā)出學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣。在高職英語教學(xué)中使用互動式英語教學(xué)時，也要對多媒體進(jìn)行拓展使用，將其在英語教學(xué)課堂中的作用最大程度的發(fā)揮出來。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第七單元《Sports and Hobbies》時，可以利用多媒體播放各種體育運(yùn)動的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看多媒體播放的內(nèi)容，引出對自己喜愛的體育運(yùn)動和興趣愛好的思考。同時，讓學(xué)生組織好語言后進(jìn)行分享，實現(xiàn)英語教學(xué)的互動。

除了上述的方式，還有另一種方式也能夠?qū)崿F(xiàn)“多媒體+互動”的英語課堂的展開。依舊以《Sports and Hobbies》這篇課文的課堂講解為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多媒體課件的制作。依據(jù)“Sports and Hobbies”為主題，通過小組討論決定要分享的內(nèi)容，同時對上臺講解、文案制作、資料搜集、課件制作等等任務(wù)進(jìn)行分配。這樣的方式也能夠在充分利用多媒體的同時，實現(xiàn)對互動式英語教學(xué)法的應(yīng)用。

另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使交流和互動不再僅僅局限于現(xiàn)實，教師可以利用多種分享平臺與學(xué)生進(jìn)行互動。教師可以將一些英語的課程資料、原聲電影等等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上，讓學(xué)生通過在平臺上下載來實現(xiàn)互動式的英語教學(xué)。

（七）展開合理有效的效果評價

高職英語教師要結(jié)合學(xué)生的課堂展示情況進(jìn)行效果的評價，來判斷互動式英語教學(xué)的有效性，結(jié)合實際對互動式英語教學(xué)法的實施進(jìn)行完善和調(diào)整。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用個人展示的作用。例如，高職英語教師在講解高職專用英語教材《新編實用英語綜合教程》中第八單元《Cookery，F(xiàn)ood Culture》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以《Food culture in China》為主題進(jìn)行演講。這樣的方式能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的英語水平，并為一些喜歡展示自己的學(xué)生提供平臺。

教師可以結(jié)合個人展示中分析出的學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，對互動式英語教學(xué)法的實施進(jìn)行評價，并進(jìn)行完善和調(diào)整。

四、結(jié)束語

綜上所述，互動式英語教學(xué)法對于高職英語教學(xué)有著重要的作用。通過營造良好的英語課堂互動氛圍、圍繞教材展開互動式英語教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行全班互動、進(jìn)行小組互動、進(jìn)行師生之間的互動、運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容、展開效果評價，有效解決了高職英語教學(xué)的存在問題，使高職學(xué)生的英語水平得到提升。

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