新課改電化手段的小學美術(shù)應用策略

趙曉和

摘 要：電化教學手段是指利用信息技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡來進行教學的一種方式，以其形象、生動、鮮艷、具體等多種優(yōu)勢滲透在小學美術(shù)課堂之中，為美術(shù)課堂注入了新鮮的教學活力，促使美術(shù)教學效果逐步實現(xiàn)最優(yōu)化目標。本文便對如何在小學美術(shù)課堂中滲透電化手段進行介紹。

關鍵詞：小學美術(shù)；電化手段；滲透策略

自從素質(zhì)教育以來，美術(shù)學科已經(jīng)在小學教育中成為基本的藝術(shù)課程，美術(shù)已經(jīng)成為提升學生審美能力與素養(yǎng)的重要內(nèi)容，利用電化手段可以為小學生們提供更加真實、生動、豐富的美術(shù)資源，能夠有效促進小學生的想象力、創(chuàng)作力、觀察能力等得以長遠發(fā)展，拓寬小學生學習美術(shù)的方式，為落實美術(shù)素養(yǎng)的教學開辟出更多的道路。但是，電化手段本身是一種輔助手段，教師必須要正確認識電化教學手段的地位，保證其應用的合理性、科學性。下面，筆者結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗從整合豐富的美術(shù)資源、創(chuàng)設美術(shù)創(chuàng)造情境、突破重難點教學知識三個層面，介紹電化手段在小學美術(shù)課堂中的應用策略。

1 整合豐富的美術(shù)資源

傳統(tǒng)的教學課堂中教師上課比較單調(diào)，單憑粉筆，黑板來教學，難免使得學生產(chǎn)生厭學情緒，這樣的課堂老師講課沒激情，學生上課沒精神，造成了老師辛苦上課，收不到良好的教學效果。可謂是學生吸收和老師的付出不成正比。電化手段相對于傳統(tǒng)教學方式有一個傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，即電化教育平臺能夠?qū)⒉煌瑫r期、不同空間的美術(shù)資源整合在一起，這就能夠讓小學美術(shù)教學突破教材、教室的限制，為小學生提供豐富、全面的美術(shù)學習資料。在“應試教育”的影響下，人們都忽視了美術(shù)這門非應試學科在促進小學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，所以大多數(shù)的小學對于美術(shù)資源的資金、人力等投入力度較小，導致許多小學生的美術(shù)學習資料很少。電化手段的應用能夠有效解決教學資源短缺的問題，豐富小學生的認知，提高小學生的自主學習能力。《動畫片的今昔》這一課是為了讓小學生們了解國內(nèi)外的動畫片的起源、發(fā)展，以及各個時期的動畫片的特點，讓小學生們了解這種藝術(shù)形式。這一課本身就適用于使用電化手段來進行教學，因為小學生生活在21世紀，他們并不了解二十世紀的動畫，所以，在本課教學中，我便根據(jù)不同時期的動畫特點，讓小學生們在美術(shù)課上觀看動畫片，包括第一部有聲動畫片《威利號汽船》、第一部彩色動畫片《花與樹》，我國第一步彩色動畫長片《大鬧天宮》，逐步過渡到現(xiàn)在的《小豬佩奇》、《喜羊羊與灰太狼》等，使其了解動畫片技術(shù)的發(fā)展。學生們可以通過這些動畫片的畫質(zhì)、特效、風格特色等了解動畫藝術(shù)。

2 創(chuàng)設美術(shù)創(chuàng)造情境

相較于按部就班地按照美術(shù)考試大綱的要求進行模仿，小學生根據(jù)自己的想象與學習所創(chuàng)造出的具有創(chuàng)新思維的作品才是小學美術(shù)的最終教育目的。但是，如果缺乏具體的情境，小學生們對創(chuàng)造對象與創(chuàng)造任務感到十分陌生，就會限制他們自身的想象能力，而電化手段能夠通過動畫、圖片、文字、音樂等迅速將小學生帶入到某個情境之中，大大激發(fā)小學生們的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使其創(chuàng)作出獨具個人色彩的個性化美術(shù)作品。比如在《我的書包》一課，我利用投影儀，讓學生們觀看了有著多種圖案的書包的照片，各種各樣的書包照片讓學生們好奇心滿滿，開始展開熱烈的討論，與此同時并且為學生們播放了《小二郎上學》這首兒歌，學生們都跟著一起唱了起來。之后，我問學生們：“同學們，你們上學的時候是不是要帶書包啊？你們想不想自己設計一個書包啊？”學生們都顯得十分興奮。同時，為了讓學生們在創(chuàng)作中投入更多的精力，我還承諾將學生們設計的書包變成實物，讓孩子們背上自己設計的書包來上學。學生們聽到這個承諾之后，都變得十分認真、謹慎，他們開始在畫紙上一遍遍設計書包的圖案結(jié)構(gòu)、色彩搭配等，每個孩子都進行了全身心的創(chuàng)作。這樣的一堂課下來，收到了非常良好的教學效果，學生學得津津有味，老師成就滿滿。

3 突破重難點知識教學

小學生受到認知水平、生活經(jīng)驗等因素的限制，有許多美術(shù)知識與技巧超出了他們的認知范圍，或者是一些由教師演示起來比較困難的美術(shù)技巧，無法讓小學生們細致、全面地觀察的美術(shù)現(xiàn)象，這些都是小學美術(shù)的教學難點。對此，教師可以利用電化手段進行突破，為小學生理解美術(shù)難點提供有效的助推力，提高小學生的美術(shù)鑒賞水平。在《添畫人像》這一課中，為了讓學生們學習藝術(shù)大師們在添畫人像的時候的表現(xiàn)風格和藝術(shù)特色，我在網(wǎng)絡上搜集了一些介紹藝術(shù)大師添畫人像美術(shù)技巧的視頻，讓學生們觀看，通過影像資料特有的拉近、遠觀等多種角度的拍攝手法來呈現(xiàn)添畫人像的技巧，學生們可以全方位的觀察，并且通過暫停、重播等讓學生們進行反復觀察與學習。之后，我會結(jié)合教材以及視頻演示，讓學生們進行人像添畫。總而言之，電化手段的合理利用可以讓小學生在美術(shù)創(chuàng)造的領域內(nèi)靈活展示自身的思維，使他們在豐富的想象力的影響下提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓小學生的美術(shù)思維得到充分的拓展。教師可以利用電化手段來整合豐富的美術(shù)教學資源，為小學生的自主學習做好準備；教師要利用電化手段為小學生創(chuàng)設美術(shù)創(chuàng)作情境，以形象生動的情境來調(diào)動小學生的想象力與創(chuàng)造力；教師要利用電化手段突破重難點知識教學任務，解決美術(shù)教學難題，縮短美術(shù)與小學生之間的距離。

參考文獻：

[1]龐小平.淺談電化教學在小學美術(shù)課中的應用[J].陜西教育（教學），2013（9）.

[2]楊雁.電化教學手段在美術(shù)課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（3）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣甌北第三小學）