提高《無機及分析化學》合堂課教學效果的探討

王鳳艷

摘 要： 介紹了大一無機及分析化學課程的合堂課教學現狀。對高中化學和無機及分析化學課程授課內容及形式進行比較、總結，總結出大學教師針對新生現狀的的教學策略，做出相應的改進措施。這些改革措施能幫助學生從高中化學的填鴨式教學過渡到自主學習，培養了學生學習的主動性和創造性。

關鍵詞： 無機及分析化學；合堂課；自主學習；教學改革

【中圖分類號】 G642.4 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0031-01

無機及分析化學是我校非化學專業大一新生的專業基礎課，是第一門化學課程。目前，在無機與分析化學的合堂教學中，由于內容多，課時少，主要以教師講、學生聽為主，學生只是被動參與，因此常常感覺枯燥乏味，學習興致不高。如何應對高中化學和大學化學的授課內容和形式的差別，使之合理銜接，使得學生由被動學習轉化為自主學習，需進行教與學的改革。

一、無機及分析化學課程設置與普遍教學現狀

無機及分析化學課程是我校第一門大化工類專業學生都要學習的化學專業基礎課，我校非化學專業設置64學時。我們的主要教學內容為： 熱力學和動力學基礎、四大化學平衡和相應的滴定分析法、原子及分子結構、少量講授元素化學知識，涉及儀器分析的內容極少。在化學教學中，普遍面臨如下問題： （ 1）高中化學與大學化學的銜接問題；（2） 內容多， 課時少，進度快；（ 3） 由于高考制度改革，化學課程設置了選修和必修兩大模塊，使得化學在高中階段所有課程中的地位大大減弱，學生的化學基礎較弱。因此，學生在第一學期學習無機及分析化學課程時，就會出現兩極分化；（ 4） 不利于學生后續其他化學課程的學習及考研；（ 5） 200人左右的大合堂課，不利于師生雙向交流，合堂教學效果差于小班式教學。

二、 無機及分析化學教學中的改革措施

1、進行教學內容的改革。

高中的化學教材采用的是穿插進行、分散滲透的編排方式，內容相對少。而無機及分析化學教材中，知識點更加系統化，內容偏多。教師首先應該重視和熟悉化學知識的銜接，把握好高中化學與大學無機及分析化學課程之間的延伸關系，需進行教學內容整合調整，從而幫助學生理解教學內容的設置和重要性，樹立學習目標，增加學習自信心，盡快適應大學的學習生活。教師還可以將無機及分析化學課程相關的知識點和生活、生產、科研相聯系，尤其可以用本課程知識去解決一些社會熱點問題，激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習與創新能力。

2、進行教學方式的改革。

分析高中的教學方式，其課程課容量少、節奏相對較慢，教師通過詳細講解，多次強調重復，多次練習，經常考試，隨時監督等方式幫助學生鞏固復習。學生較為依賴教師，甚至部分學生適應了填鴨式的教學模式。而目前大學教師都在使用多媒體進行教學，這種現代化教育手段，可以將這些抽象的內容形象化，課容量大，這就導致大學無機及分析化學課堂教學內容多、節奏快，與此同時受課時緊張影響，習題課少之又少，導致課后鞏固環節薄弱。尤其針對大一新生的大合堂課教學，會一定程度上影響無機及分析課程的教學成效，師生雙向交流少，學生的學習興趣和自信心降低。因此，教學方式改革勢在必行。

（1）教學中滲透化學史教育。

合堂課授課方式對學生的學習興趣產生有著非常重要的影響。一名優秀的教師可以將枯燥無味的課堂內容講授的形象生動。在無機及分析化學的教學中滲透化學史教育 ，可以使學生更加深入地了解化學學科發展的基本規律 。例如在無機及分析化學課程的緒論部分 ，可以首先介紹化學學科的整體發展史 ，讓學生了解到化學學科經歷了萌芽時期 、煉丹和醫藥化學時期、燃素化學時期、定量化學時期 、與其他學科交互滲透的時期，從而使學生對于所學科目的發展有一個宏觀的 、全面的認識。

（2）著眼創新能力培養。

在無機及分析化學教學中，每一個環節盡可能地要體現出創新的精神。學生的課前預習要求認真準備課堂傳授的內容，鼓勵學生探索新的思路，帶著疑問聽課，鼓勵學生積極提出問題。教師的課前備課，除要掌握有關知識的前因后果，發展近況以及教學過程中可能出現問題和難點、疑點外，還要巧妙設計教學內容，積極引導學生創新。

（3）加強互動式學習活動。

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍和最現實的因素。只有讓學生真正產生了興趣，才能讓他們從內心深處對學習產生主動需要，產生“我愛學”的愿望，而只有在“我愛學”的情況下，才會產生有效交流，才能使上述活動有聲有色地開展下去。無機及分析化學課程是大一新生學習化學的入門課程，由于學生剛跨進大學校門，對大學教師大信息量的教學方式還不適應，尤其是閱讀和理解能力還跟不上，加之理論比較集中，需要記憶的知識點太多。因此，大一新生普遍感覺無機及分析化學難學。為了讓學生學得主動，增強互動，可采取分組式討論學習，基本流程是：

分組 → 討論制作課件 → 全班交流→ 總結

（一個宿舍） （課外） （小組代表） （教師）

通過分組討論學習，讓學生擔任主要角色，各抒己見，既提高了學生的組織能力和溝通能力，又培養了學生自主學習能力和制作課件的能力，還鍛煉了學生的語言表達能力，增強了學生的自信心。

3、進行考核方式改革。

學生課程總成績由兩部分構成，一是期末閉卷考試，二是平時成績。期末試卷著重知識點的考核，對重點、難點的理解。平時成績分為課堂提問、課堂隨機小測驗、隨機作業抽查、課外分組討論貢獻情況、課堂交流情況。這樣的平時成績比較全面地反映了學生的真實學習情況，使平日考核起到舉足輕重的作用，提高教學效果。

三、 結束語

在多年的教學過程中，深感大一新生的合堂課教學效果非常重要，它直接關系到學生的四年的學習習慣的形成和大學的學習質量。針對大一新生的學習特點，為此不斷改進教學方法，改革考核方式。實踐證明，通過這些改革合堂課效果明顯提高。大一新生能及時適應大學學習生活，也通過無機及分析化學課程的學習為后續的物理化學、有機化學等課程打下了良好的基礎，提高了自身的自主學習能力和創新能力，也為將來的進一步深造打下了堅實的基礎。

參考文獻

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